探究小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的有效途徑

王巖

摘要：隨著時代的發(fā)展，道德與法治課程成為小學(xué)中的必修課程之一。小學(xué)的道德與法治課是由思想品德課轉(zhuǎn)化而來的，故此教師采用的也是最傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱情，課程教學(xué)也就無法達到其應(yīng)有的效果。為了讓學(xué)生在課堂中完善自身的品德，學(xué)習(xí)到更多的社會道德知識，教師就需要從學(xué)生的生活中提取材料，開展生活化教學(xué)設(shè)計。本文從觀察體驗、創(chuàng)設(shè)情境、躬身踐行三個方面出發(fā)，對生活化教學(xué)的有效途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程? 道德與法治? 生活化教學(xué)

道德與法治課程主要必修課程，所以教師對課程的關(guān)注程度并不高，也就導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生能夠在生活中合理應(yīng)用。因為小學(xué)時期的學(xué)生抽象思維能力不足，所以教師可以從生活層面出發(fā)，讓學(xué)生在實際生活中建立起正確的法治觀念和道德意識，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行應(yīng)用。

一、通過實際觀察與體驗進行生活化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易注意力不夠集中，我們所要做的便是盡可能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生其形象化思維比較發(fā)達，在教學(xué)的過程中最讓他們感興趣的是一些體驗、實踐類的活動，教師以此為基礎(chǔ)在教學(xué)設(shè)計中就要對相關(guān)的知識進行具象化處理。教師在課堂設(shè)計時可以將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，將一些生活化要素應(yīng)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際激發(fā)探究興趣，從而有效地完成對自身道德與法治觀念的培養(yǎng)。

例如，在實際的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，最主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠認識生活中比較常見的一些交通標(biāo)志與安全標(biāo)志，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守交通規(guī)則的意識，強化日常生活行為。教師在為學(xué)生講解《上學(xué)路上》這一節(jié)課時，可以收集學(xué)生實際上下學(xué)路途中所看到的一些交通標(biāo)志，以及一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象或者一些因為不遵守交通規(guī)則而造成的安全事故的視頻，在為學(xué)生篩選安全事故視頻時要盡可能地避免造成其心靈上的不適，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點為其尋找合適的生活素材。然后教師可以將這些視頻和圖片通過微課的形式在課堂上進行展示，學(xué)生看到微課中自己熟悉的生活場景時就會產(chǎn)生一定的探究欲望。再者視頻中不遵守交通規(guī)則的行為讓學(xué)生能夠回憶起自己在生活中所遇到的一些場景，進而產(chǎn)生一定的情感共鳴。教師還可以在正式上課之前讓學(xué)生和家長一起打印一些常見的交通標(biāo)志，讓學(xué)生通過實際動手操作并在無意識之中就能夠記住一些常用的交通安全規(guī)范知識。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境進行生活化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，所以更容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活場景，拉近學(xué)生與文本之間的距離，更加深入地探究道德與法治相關(guān)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，讓生活化教學(xué)成為實現(xiàn)學(xué)生道德與法治觀念發(fā)展的重要推動力。在進行教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主的討論和思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更快地投入到其中，與課本中的知識產(chǎn)生情感上的共鳴，基于此實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的根本目的。

例如，教師在為學(xué)生講解《我是小學(xué)生啦》這一部分的內(nèi)容時，可以通過多媒體教學(xué)的方式來達到教育的目的。本單元中每一節(jié)課都有固定的主題，教師所要做的就是根據(jù)本節(jié)課所要講解的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看一些校園內(nèi)部的風(fēng)景，或者同學(xué)們在校園內(nèi)互相嬉戲打鬧的場景。教師還可以組織學(xué)生親自動手布置自己所處的教室環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受校園里的風(fēng)景。學(xué)生通過親自體驗的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)方式下也能感受到自己小學(xué)生身份所代表的含義。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親身感受，并且在情境的帶動下能夠更快地進入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自由活動的過程中實現(xiàn)與教材之間的情感共鳴，更加高效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、通過躬身踐行進行生活化教學(xué)設(shè)計

生活化教學(xué)，顧名思義就是在生活中引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生遵守社會道德規(guī)范以及社會行為規(guī)范的意識。教師在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的生活問題和現(xiàn)象入手，通過幫助學(xué)生解決問題來達到教育的目的，同時也無形中促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，通過實踐與講解的雙重作用幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行實踐應(yīng)用，而這正是本節(jié)課的主要教學(xué)目的。在教學(xué)中，對學(xué)生要有的放矢，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)設(shè)計之間的匹配程度，讓不同程度的學(xué)生都能夠?qū)⒌赖屡c法治知識做到學(xué)以致用。

例如，教師在為學(xué)生講解《安全與健康》這單元的內(nèi)容時，最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生明確：在平常用餐的時候要注意哪些衛(wèi)生習(xí)慣？在食品安全常識中最主要關(guān)注哪些方面？我們?nèi)绾卧诓妥郎险宫F(xiàn)自身文明的用餐禮儀？如何進行良好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成？在這些生活化問題的設(shè)置中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常家庭生活中所存在的一些不良行為或不良習(xí)慣，并將這些方面完整地記錄下來，然后就自己記錄的內(nèi)容在課堂上進行自由討論與思考。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行生活安全和生活健康常識的深入學(xué)習(xí)，同時可以為學(xué)生列舉出一些正面事例和反面事例進行比較，在比較的過程中讓學(xué)生形成保持良好用餐衛(wèi)生和用餐行為的意識。又如教師在講解《吃飯有講究》這一部分的內(nèi)容時，由于很多學(xué)生都不喜歡在用餐之前洗手，因而以講故事的形式傳授相應(yīng)的衛(wèi)生知識就是有效的方法。在講解的過程中教師尤其要突出細菌在生活中的危害，以及它們在生活中能夠存活的環(huán)境。教師事先可以收集一些在顯微鏡下的手的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識到洗手清潔的重要性。教師也可以將校醫(yī)請到課堂中，讓校醫(yī)講解相關(guān)的衛(wèi)生知識并為學(xué)生展示一些正確的洗手方式。通過現(xiàn)場教學(xué)，很多學(xué)生會開始自主地進行洗手練習(xí)，并且從內(nèi)心深處意識到洗手的重要性，進而促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)意圖不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識，更多的是要求學(xué)生能夠自覺地在日常生活中進行實踐，并且能夠在實踐的過程中提高自身的價值觀念和思想品德水平。對于小學(xué)生而言，道德與法治是一門抽象性較強的課程，很難透過其表象對內(nèi)涵進行深入理解，為此教師就可以通過學(xué)生比較熟悉的日常生活場景進行教學(xué)設(shè)計，把理論融入生活實際。以學(xué)生為主體，尋找日常生活中的教學(xué)資源，并將其有效地運用在實際教學(xué)中，促進學(xué)生深刻感悟課程內(nèi)容，養(yǎng)成良好的思想道德習(xí)慣，這也是這門課程開展的最終目的。

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