在小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)

劉蒙

摘要：在課程改革的推進下，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，要求在學校教育中不但應注重知識的傳授，還應關注學生在德智體美等方面的綜合發(fā)展。小學美術(shù)教育關注小學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學實踐中，教師應重視教學方法的優(yōu)化，不斷鉆研與創(chuàng)新。筆者結(jié)合小學美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的價值進行分析，并探究有效的教學培養(yǎng)策略。

關鍵詞：審美能力;小學美術(shù);小學教育;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

在小學教育中，美術(shù)是小學生認識美術(shù)和感受美術(shù)魅力的重要途徑，在教學中教師應把握學生的特點，積極進行審美能力的培養(yǎng)。只有學生對事物具備審美能力，能夠用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)美、感受美，才能夠形成創(chuàng)造美的能力，形成獨特的個人審美觀念。在小學美術(shù)教育中，教師應結(jié)合多種教學方式，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，積極引導與鼓勵，重視作品賞析，開展多種美術(shù)教育活動，促進學生自主學習，以及養(yǎng)成獨特的審美能力。

一、在小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)價值

1.激發(fā)學生學習興趣

在小學教育中，因?qū)W生的年齡與階段性特點決定一切教育活動應建立在學生的興趣愛好基礎之上，在尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時進行積極的知識引導，使學生能夠發(fā)揮主體作用。在小學美術(shù)教育中，教師若能夠重視學生對事物的審美能力培養(yǎng)，將會促使學生學會從更多的角度和層面去了解事物，進而激發(fā)小學生的學習興趣，在求知欲的驅(qū)使下更加高效的參與至課堂學習之中。

2.提升學生認知能力

新課程改革要求小學教育應重視學生的全面化發(fā)展和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，也包括學生對事物的感知和欣賞能力。在小學美術(shù)教育中，教師有所側(cè)重的對學生進行審美能力的培養(yǎng)，有助于學生透過人物畫像、山水畫、雕塑藝術(shù)等認識更加廣袤的世界，拓寬學生的眼界和心胸，進而促使學生用更加包容、博愛的情懷去認知世界，有助于學生形成正確的世界觀，促進自身認知能力的提升。

二、在小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

科學技術(shù)的進步和課程改革的理念均要求在小學教育中善于運用現(xiàn)代化教育資源，為學生營造多元化的學習情境。所以，在小學美術(shù)教學中，教師應重視多媒體技術(shù)設備的應用，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的力量為小學美術(shù)課堂帶來更豐富的內(nèi)容和更新穎的方式，使小學生感受到美術(shù)藝術(shù)的強烈感染力，進而激發(fā)小學生對美術(shù)學習的強烈欲望，在豐富飽滿的教學情境中不斷的提高與創(chuàng)新。

比如，在學習陶瓷藝術(shù)的相關知識時，教師可以在講解教材中的基本知識點以后，利用多媒體播放陶瓷藝術(shù)品的制作視頻，使學生了解一個精美的陶瓷藝術(shù)品需要經(jīng)過練泥、制坯、彩繪、燒制等復雜的過程制作而來，使學生了解陶瓷藝術(shù)品背后的故事。同時，播放我國不同朝代的陶瓷藝術(shù)品特點，領略夏商周時期的紅陶、彩陶、白陶，五代十國的青瓷，唐代的唐三彩，宋代的汝窯、定窯，元朝的青花瓷等，了解我國源遠流長的歷史長河中所積淀下來的文化精華，感染我國濃厚獨特的民族文化，進而增強學生對藝術(shù)的了解，激發(fā)學生的熱愛之情。隨后，教師可以引導小學生運用簡易的橡皮泥、油彩等用具制作陶器模型，要求學生以匠人之心精心制作，并分享自己的作品。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學生想象

藝術(shù)來源于生活，也應服務于生活。所以，在小學美術(shù)的教學中，教師不但應完成教學目標要求的教學任務，使學生掌握美術(shù)相關知識和藝術(shù)理念，還應重視知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促進學生不斷聯(lián)想，并將知識應用于實踐之中。在實際教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的日常觀察能力，在細節(jié)處培養(yǎng)學生的審美能力。

比如，秋天到了，不同樹木的葉子發(fā)生顏色變化，濃淡相宜恰似水墨風格的國畫。教師可以引導學生在課下時間注意觀察不同植物在秋天發(fā)生的變化，并采集一些植物的葉子做成標本等。在美術(shù)課堂上，教師引導學生認真觀察不同植物的脈絡，并鼓勵學生使用不同的植物葉子、花瓣，結(jié)合生活中常見的塑料瓶、硬紙板等制作成簡易花籃、貼花等藝術(shù)品，引導學生展開無盡的想象，將植物與生活中的廢棄物品結(jié)合起來，重新創(chuàng)造出美的事物，可以粘貼處可愛的小動物、風景畫，也可以制作成立體花式筆筒、風鈴等，使學生在細微之處發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠通過自己獨特的想象和審美創(chuàng)造美，進而促進學生審美能力的培養(yǎng)。

3.關注作品賞析，提升學生審美

在小學美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生的審美能力離不開優(yōu)秀的美術(shù)作品，美術(shù)的美具有層習性，能夠憑借作品的鑒賞提升學生的認知，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。在教學實踐中，教師應重視在課堂中展示多種名家的優(yōu)秀作品，使學生領略大家的風范和技藝，在優(yōu)秀作品的熏陶中提升自身欣賞美和分辨美的能力。

首先，教師應在教學中引導小學生平自己的第一印象，捕捉對藝術(shù)作品的審美理解，隨后再從具體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面感受作品的意境表達，再根據(jù)意境特點揣測作者的內(nèi)省情感和思維特點，從更深的層次感受藝術(shù)作品的美麗。在美術(shù)課堂的作品賞析中，教師可以通過兩種作品鑒賞方式來培養(yǎng)學生的審美能力。首先，是對國內(nèi)外名家作品的鑒賞，古今中外流傳著眾多名家畫作，在課堂上教師可以介紹不同國家、不同時代涌現(xiàn)出的杰出藝術(shù)家，引導學生領略不同人的作品風格和特點，增長學生的見識。比如，梵高的《向日葵》、齊白石的《蝦》、達芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》，徐悲鴻的《馬》等。通過名家作品的欣賞，能夠使學生對繪畫的構(gòu)思、比例、色彩、線條以及繪畫技藝獲得更多的了解，增長學生的見識。其次，進行學生作品的鑒賞，在美術(shù)課堂中教師引導學生完成美術(shù)作業(yè)，并要求學生講解自己的作品，由班級學生進行發(fā)表看法，評價作品的優(yōu)點與不足等，以提高學生觀察能力和思維能力。

參考文獻

[1] 王斌. 淺談小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（8）：80-81.

[2] 張清彬. 小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（5）：207.