新課改背景下提高高中語文古詩詞教學效果的方法

崔寅新

摘要：在新課改背景下，高中語文教師要做到與時俱進，積極跟上時代發展的步伐，學會運用多媒體在課前制作內容豐富的課件，為學生提供大量的學習資源。同時，要以學生為中心，引導學生預習古詩詞內容或是探究古詩詞的寓意，促使學生理解和掌握古詩詞的涵義，進一步提高學生的理解能力，進而最終獲取良好的教學效果。

關鍵詞：新課改;高中語文;古詩詞;教學效果;提高方法

前言：

在新課改背景下，提高高中語文古詩詞教學效果，教師不能一味注重教學任務，忽略學生的主體作用。在講授古詩詞知識時，要為學生預留時間，引導學生去學習和閱讀古詩詞，激活其主動性。另外，教師要注重應用多媒體技術，調整古詩詞枯燥的教學過程，使其不斷提高學習古詩詞的興趣，增強學習動力，會達到更理想的教學效果。

一、豐富教學活動，激活學習主動性

古詩詞蘊含豐富的意境和韻味，要使學生可以充分融入到古詩詞的意境中，充分體會詩人的情懷、感情，才會進一步加深學生對古詩詞的理解。引導學生充分融入到古詩詞的意境中，讓學生多次朗讀古詩詞起著重要的作用。為了讓學生可以主動投入到朗讀古詩詞的教學活動中，激活其學習主動性，教師就需要豐富以往單一的教學過程，使課堂教學更加豐富多彩，有效吸引學生并使其擁有強烈 的求知欲。教師可以將教學與朗誦比賽融合在一起，在對古詩詞的內容初步講解后，激勵學生積極參與古詩詞朗誦活動，使其在多次朗誦的前提下，深入體會古詩詞中的意境和情感，才會驅使學生深度理解、感知古詩詞，從而達到良好的教學效果。同時，也會有效改變課堂上沉悶的教學氣氛，使學生主動誦讀古詩詞，進一步提高其閱讀理解能力和語言能力。

如，《涉江采芙蓉》這首古詩詞，要讓學生深刻記憶并背誦，同時深入解讀其中的意境，感悟主人公復雜的情感。教師可以先讓學生去閱讀古詩，再對其中的節奏、發音、語調、語速和斷句加以講解和范讀，使學生對古詩詞的內容形成初步了解。之后，再讓學生兩人一組，進行古詩詞朗誦。然后，教師再引入朗讀比賽。當一名學生朗讀時，讓其他學生當聽眾和評委。并且，在每名學生朗誦后，讓其表達內心感受，以此來加深其對古詩詞情感的領悟。接著，在讓學生公平選舉出最佳表演者。教師在給予獎勵后，再引導學生深入去分析其中復雜的情感，幫助其融入到古詩詞的意境中。會使學生深刻理解詩句內涵，并深刻記憶古詩詞內容。不僅可以達到良好的教學效果，還可以使學生的朗誦能力、領悟能力同步提高。與此同時，學生也會更加扎實記憶古詩詞的內容，達到理想的教學目標。

二、制作豐富課件，激發學習古詩詞興趣

高中語文的古詩詞寓意深刻，學生需要充分體會詩人的情感，了解古詩詞的創作背景，才會幫助學生更有效學習古詩詞。教師僅是通過語言去滲透，不僅學生難以理解，還會使學生學習興趣受到影響。多媒體技術可以生動形象的展示古詩詞的內容、情景，使古詩詞鮮活的展現在學生面前，對于幫助學生了解、領悟古詩詞有極大的幫助，還可以有效激發其學習興趣。教師可以利用多媒體技術制作豐富的教學課件，對古詩詞內容進行生動轉化，并結合朗誦音頻，讓學生深度感受古詩詞的情境。不僅可以有效吸引學生，讓其主動學習古詩詞的興趣大幅提升，還會使學生充分融入古詩詞中，快速理解其中的寓意和內涵，達到最佳的學習狀態。

如，《登岳陽樓》一課，教師可以搜集多張岳陽樓建筑的圖片，以及朗讀音頻融合成一個精制的多媒體課件。在開展課堂教學時，教師可以對岳陽樓和杜甫加以介紹，使學生對古詩詞的主體和創作背景有更深入的了解。然后，再播放課件，讓學生了解古詩詞朗讀方法、內容的同時，感受岳陽樓的景致。會使學生快速融入到古詩詞的情境中。接著，再讓學生去朗讀古詩詞，并結合詩句展開講解。此后，再引導學生思考：“古詩詞中體現了詩人怎樣的情感和胸襟？”。讓學生通過小組合作探討的方式，深入去揣摩詩人的心境。會有效使學生更深刻感知古詩詞內涵。最后，教師再引導學生去總結古詩詞的寫作結構，引導學生深入分析，學生對古詩詞的理解就會明顯加深。同時，對詩人的情懷和雄心壯志也會進一步領悟。通過多媒體課件的輔助，不僅可以使學生深度鑒賞古詩詞，讓其對古詩詞更深刻的理解，加深情感體會，還會使其學習古詩詞的專注度不斷提高。

三、發揮學生主體作用，引導多次誦讀

在新課改背景下，教師不僅要轉變以教學任務為目標的教學理念，還要以學生為中心，發揮學生在課堂上的主體作用，讓其學習能力、主動性不斷提高。在實際教學中，教師可以為學生預留出更多的閱讀時間，以探究式教學思路開展教學活動。引導學生主動誦讀、深入學習、咀嚼古詩詞，對于提高其學習質量、學習能力等，會有極大的作用。另外，為了進一步激發學生的自主誦讀、學習、揣摩的興趣，教師可以引導學生以辯論活動的方式強化學習，促使學生積極動腦、領悟，會收獲更理想的教學效果。

如，《靜女》一詩，教師可以先布置自主學習任務：“古詩詞的寫作風格和寫作手法是什么？古詩詞描繪了怎樣的情景和內容？體現了主人公怎樣的心理？”。然后，再讓四名學生一組，并留給學生十分鐘的探討時間，讓其共同探討這些問題。當每個小組探討出答案后，再讓學生針對自己小組共同探討的答案進行評價和辯論。不僅可以有效促使學生深入去研究古詩詞，讓其思維更加活躍，加深對古詩詞的理解，還會使其加深對詩人情感的體會，進一步提高學習能力。最后，教師再結合古詩詞的內容，寫作風格、手法等進行深刻的剖析。學生通過此前的自主學習、辯論和分析，就會快速理解教師所講解的知識。接著，教師再讓學生去朗誦古詩詞，加強學生的語感，就會使學生更深層體會古詩詞的意境，并達到深度學習的良好效果。

總結：

在新課改背景下，高中語文教師開展古詩詞教學，要注重激活學生學習的主動性，使其對學習古詩詞充滿興趣，積極進行古詩詞的誦讀和分析，才會更好幫助學生理解古詩詞內容，讓其對其中的涵義、寓意更加理解，從而不斷提高學生古詩詞學習效率，促使課堂教學效果明顯提高。

參考文獻

[1]王清宇.關于提升高中語文古詩詞教學有效性的思考[J].天津教育，2021（26）：61-63.

[2]馬秀麗.新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析[J].新課程，2021（30）：180.