提升小學安全教育教學效率的策略研究

陳巍

摘要：安全教育是受黨和全國人民高度重視的，是我國教育體系的重要組成部分，是夯實學生安全基礎知識、培養學生安全技能的有效路徑，因此如何提升小學安全教育教學實效，是廣大教師必須思考和解決的問題。本文將結合實際工作經驗，從利用信息技術、實踐演練活動、實施小組合作、優化課堂評價四個層面出發，分析提升小學安全教育教學效率的具體路徑。

關鍵詞：提升;小學;安全教育;教學效率;策略

安全教育是指教師向學生傳授安全常識和自我保護的技能，從而讓學生能夠處理和應對事故與危險的發生，能夠有自我保護和安全意識。但是現如今小學安全教育教學還存在觀念落后、方法單一、模式封閉、內容單薄等諸多問題，致使安全教育無法發揮出應有的作用。所以，小學安全教育學科教師應當樹立創新的思想和理念，主動推進安全教育教學策略方法的優化，最終實現科學有效的安全教育教學。

一、利用信息技術講解安全知識

安全知識十分廣泛、復雜，單憑教師的語言講解是無法去讓學生產生深刻理解的，信息技術手段的運用能夠很好地促進抽象理論知識的革新優化。所以，小學安全教育學科教師應當重視自身信息技能的提升，善于利用多媒體等信息技術手段，去進行安全教育相關知識的呈現和講解，使其化靜為動、化繁未簡，創設直觀化的教學情境，直接刺激學生的感官，優化學生感性認識，促使學生構建起更為完整的安全知識結構體系，提升安全教育的教學效率。

例如，對于小學生而言，他們在課堂中的學習注意力很難保持，經過一段時間的學習之后，便會注意力下降，這也是導致學生學習效果低效的重要原因。所以，筆者轉變傳統的教學理念，利用信息技術來講解安全知識，如，課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段視頻，通過視頻介紹一些安全教育小常識，幫助學生們樹立安全意識，在視頻播放的過程中，學生們注意力非常集中，體現了信息技術在安全教育中的作用。這樣，筆者通過利用信息技術講解安全知識，激發了學生的學習興趣。

二、實踐演練活動增強安全意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，開展實踐活動是實踐“知行合一”教育理念，實現理論知識和社會實踐有效轉化的重要途徑。由于安全教育內容的特殊性，決定了教學方法不能局限于單一課堂理論教學，而應該延伸到課外實踐，引入體驗式教育模式。通過志愿服務、社會實踐等形式組織學生開展國家安全教育志愿服務、社會實踐活動，讓學生在參與和體驗的過程中，進一步明確安全教育的重要性，學習和掌握基本安全技能，形成良好的自我保護意識和能力。

例如，我校每個學期都會開展一次安全教育實踐演習活動，以“火災預警”為例，當警笛聲響起后，由教師組織現場，疏散學生到安全地點，在這個過程中，教師要做到三個提醒，提醒學生注意安全，不要互相推搡;提醒學生注意路線，依據安全出口的方向撤離;提醒學生注意保護自己，撤離的同時護住頭部，彎曲身體。整個活動中，學生們都積極配合，將演習視為火災現場，通過這個活動，學生們的安全意識得到了顯著提升。

三、實施小組合作促進學生發展

小組合作教學，可以直接打破傳統教學模式下的單一、封閉的教學結構體系，營造活躍的課堂氛圍，促進學生共同發展進步。對此，小學安全教育學科教師要順應改革發展的步伐，首先根據學生在班內全面了解情況，進行科學合理的分組分配，保證每組4-6人，且有不同分工;其次，教師需要發揮引導作用，鼓勵學生主動展開小組內溝通、討論與交流，實現思維上的交匯與碰撞，建構開放的教學結構體系，讓學生從合作中實現共同的發展，形成良好的安全觀念和意識。

例如，在安全教育中，筆者設置了合作學習小組，首先，筆者將學生分成多個小組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再講述安全教育課程的知識，在這個過程中，筆者會布置一些任務，讓學生通過交流討論的方法進行學習，促進學生的知識理解。

四、優化課堂評價強化安全教育

評價是教育教學過程中不可忽視的一環，它是教師判斷學生學習活動、反饋學生學習行為、提高教師教學質量的有效手段。這就要求教師要更加重視教學評價，改變以往單一的結果評價模式，將學生安全意識和能力作為評價的起點，采用定性、定量相結合的多元方法，對學生學習安全知識的過程及成績進行口頭評價、書面評價、分層評價等，構建多元化的評價體系，使學生能夠從中更加客觀地認識自己的優勢與不足，有效強化安全教育的效果。例如，在課堂中，筆者會根據學生的表現和知識掌握的情況進行評價，通過評價來點燃學生的學習熱情，同時讓學生了解自身的學習情況，為以后的優化奠定基礎。

總而言之，對小學生進行安全教育是現實的必然要求和社會的必然趨勢。因此，小學安全教育學科教師，必須要以課堂教學作為起點，運用利用信息技術、實踐演練活動、實施小組合作、優化課堂評價等策略，并充分聯合社會與家庭的力量，實現安全教育的常態化、規范化，讓學生能從根本上具備識別危險的能力，掌握防災避險技能，最終推動安全教育工作的發展和完善。

參考文獻：

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