黃玲玲
摘要:新課標(biāo)把寫作提高到了一個新的水平,但目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著觀念落后,方法單一,模式化現(xiàn)象嚴重,致使學(xué)生一提筆就無話可說、無從下筆,與新課改的要求還有很大的差距。對此,語文教師應(yīng)對癥下藥,找出寫作教學(xué)中存在的具體問題,并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r,推動寫作教學(xué)方法與策略的改革,改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀,提高寫作教學(xué)的實效性,實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略
語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個方面,寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和綜合素質(zhì)。然而,當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在諸多問題,未能發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用。為此,本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,從四個方面對小學(xué)語文作文教學(xué)進行思考和嘗試,即:借助多媒體技術(shù),重視閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),密切聯(lián)系生活實際,重視作文評改評價。
一、借助多媒體激發(fā)寫作興趣
對大部分小學(xué)生來說,他們對寫作的熱愛和熱情都是建立在一定興趣的基礎(chǔ)上的。小學(xué)語文教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式,抓住小學(xué)生的思維特點和特殊心理,借助多媒體技術(shù),通過圖片展示、動畫演示、視頻播放等手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,增強作文教學(xué)的活力,有效地刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心與寫作興趣,從而促進學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮,使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,真正由“想寫就寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽懩軐憽薄?/p>
比如,在《習(xí)作:介紹一種事物》的教學(xué)中,筆者設(shè)置了寫作主題,讓學(xué)生去描述一種植物,為了讓學(xué)生有更多的寫作材料,筆者運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了各種植物的圖片和紀(jì)錄片,比如,筆者首先展示了仙人掌這株植物,學(xué)生對仙人掌這種植物并不陌生,甚至有些學(xué)生還能說出仙人掌的抗旱性,在展示過程中,筆者把仙人掌局部放大,讓學(xué)生去觀察仙人掌的“葉子”,仙人掌的葉子其實就是我們熟悉的仙人掌刺,對此,筆者也做了一些科普,讓學(xué)生詳細了解仙人掌是如何在沙漠上生存的。通過多媒體技術(shù)的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了明顯的提高,此時,筆者又讓學(xué)生根據(jù)所展示的內(nèi)容寫一篇作文,對自己喜歡的植物進行描寫,詳細介紹了植物的特點及被喜歡的原因。
二、注重閱讀以積累寫作素材
讀與寫相輔相成,不可分割,做好閱讀教學(xué)工作可以為學(xué)生寫好文章打下堅實的基礎(chǔ),提高寫作效率。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)真正加強對閱讀教學(xué)的關(guān)注與重視,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,做學(xué)生閱讀、寫作的引路人。具體地說,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、個性化的課堂閱讀活動,從課堂中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詞匯、詞語和表達,并使學(xué)生在更廣闊的閱讀天地中成長,使學(xué)生在課外能廣泛閱讀,不斷積累寫作材料,從中加深對閱讀的理解和深刻認識,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。如,在寫作教學(xué)過程中,筆者也將著重于學(xué)生的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外,筆者還將每周開展一次課外閱讀活動,通過課外閱讀來豐富學(xué)生的知識視野,對學(xué)生的寫作有很大的幫助,每次閱讀完后,筆者都會讓學(xué)生寫出讀后的感覺,以加深對課文內(nèi)容的理解。
三、聯(lián)系生活以激發(fā)寫作靈感
學(xué)生寫作文往往是按照老師設(shè)定的方向來進行的,但許多小學(xué)語文教師不善于用“生活化”選項引導(dǎo)學(xué)生將生活化元素寫進作文中,這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在生活的大課堂上很難學(xué)到有價值的東西。選擇作文時,語文教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的生活體驗與思考深度,從較簡單的生活話題入手,激發(fā)學(xué)生寫作靈感,逐步強化學(xué)生的寫作能力。
以《___讓生活更美好》為例,在習(xí)作課的教學(xué)中,有相當(dāng)一部分學(xué)生看完半命題作文后,不知道如何填補題目的空白,因此筆者提出了以下問題:“你覺得什么對生活影響最大?是什么使我們的生活更美好、更和諧、更方便?同學(xué)們對這個問題感到欣慰,他們的思考方式多種多樣,既有讓生活變得更好的各種事物,也有讓生活變得更好的各種主題:科技讓生活更美好,愛讓生活更美好,寬容讓生活更美好。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,教師能使學(xué)生將作文轉(zhuǎn)向生活化,而生活化能給學(xué)生以大量的素材和啟發(fā),充分利用生活化選題學(xué)生的作文能力也能得到持續(xù)提高。
四、注重評改以提升寫作水平
評改是寫作教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),它是幫助學(xué)生客觀認識自己寫作優(yōu)勢、不足的一個參考和依據(jù),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和作文質(zhì)量的一個重要因素。因此,小學(xué)語文教師要真正重視評改環(huán)節(jié),客觀、有針對性地對學(xué)生作文進行評改,使學(xué)生能更好地發(fā)揚長處,改正問題;另外,教師要適當(dāng)?shù)匕言u改的權(quán)力交給學(xué)生,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自評自改,互評互改,激發(fā)學(xué)生的主體性和參與感,讓學(xué)生通過評改來提升自我,通過評改來學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,從而提高作文質(zhì)量。比如,讀者會對學(xué)生的作文內(nèi)容進行評分,并對存在的問題仔細指出并給予解答。因此,筆者應(yīng)注重他人批改評價,以提高自身的寫作水平。
總之,寫作是語文教學(xué)的重點和難點,是一個漫長的過程,更是科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合。因此說,作為語文教師,我們要提高對寫作教學(xué)的重視程度,正視自己的思想觀念,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,通過創(chuàng)新策略的實施,幫助學(xué)生解決寫作中的困難,提高寫作教學(xué)的實效性,讓學(xué)生自然地喜歡寫作,愿意寫作,使學(xué)生的寫作水平得到真正有效的提升。
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