黃玲玲
摘要:新課標把寫作提高到了一個新的水平,但目前小學語文寫作教學存在著觀念落后,方法單一,模式化現象嚴重,致使學生一提筆就無話可說、無從下筆,與新課改的要求還有很大的差距。對此,語文教師應對癥下藥,找出寫作教學中存在的具體問題,并結合學生身心發展狀況,推動寫作教學方法與策略的改革,改善寫作教學現狀,提高寫作教學的實效性,實現寫作教學目標。
關鍵詞:小學語文;寫作教學;策略
語文教學分為聽、說、讀、寫四個方面,寫作教學是語文教學的重要內容,是培養學生的語言能力、思維能力和綜合素質。然而,當前的小學語文寫作教學還存在諸多問題,未能發揮出應有的價值和作用。為此,本文將結合教學實踐經驗,從四個方面對小學語文作文教學進行思考和嘗試,即:借助多媒體技術,重視閱讀教學環節,密切聯系生活實際,重視作文評改評價。
一、借助多媒體激發寫作興趣
對大部分小學生來說,他們對寫作的熱愛和熱情都是建立在一定興趣的基礎上的。小學語文教師應適應現代教學方式,抓住小學生的思維特點和特殊心理,借助多媒體技術,通過圖片展示、動畫演示、視頻播放等手段,創設生動形象的教學情境,增強作文教學的活力,有效地刺激學生的視覺與聽覺感官,激發學生的好奇心與寫作興趣,從而促進學生的主觀能動性的發揮,使其積極主動地參與學習活動,真正由“想寫就寫”轉變為“想寫能寫”。
比如,在《習作:介紹一種事物》的教學中,筆者設置了寫作主題,讓學生去描述一種植物,為了讓學生有更多的寫作材料,筆者運用多媒體技術向學生展示了各種植物的圖片和紀錄片,比如,筆者首先展示了仙人掌這株植物,學生對仙人掌這種植物并不陌生,甚至有些學生還能說出仙人掌的抗旱性,在展示過程中,筆者把仙人掌局部放大,讓學生去觀察仙人掌的“葉子”,仙人掌的葉子其實就是我們熟悉的仙人掌刺,對此,筆者也做了一些科普,讓學生詳細了解仙人掌是如何在沙漠上生存的。通過多媒體技術的教學,使學生的學習興趣和熱情得到了明顯的提高,此時,筆者又讓學生根據所展示的內容寫一篇作文,對自己喜歡的植物進行描寫,詳細介紹了植物的特點及被喜歡的原因。
二、注重閱讀以積累寫作素材
讀與寫相輔相成,不可分割,做好閱讀教學工作可以為學生寫好文章打下堅實的基礎,提高寫作效率。因此,小學語文教師應真正加強對閱讀教學的關注與重視,發揮自己的引導作用,做學生閱讀、寫作的引路人。具體地說,教師應積極引導學生開展自主性、個性化的課堂閱讀活動,從課堂中學習優秀的詞匯、詞語和表達,并使學生在更廣闊的閱讀天地中成長,使學生在課外能廣泛閱讀,不斷積累寫作材料,從中加深對閱讀的理解和深刻認識,為寫作打下堅實的基礎。如,在寫作教學過程中,筆者也將著重于學生的閱讀過程,引導學生正確的閱讀方法,培養學生良好的閱讀習慣。此外,筆者還將每周開展一次課外閱讀活動,通過課外閱讀來豐富學生的知識視野,對學生的寫作有很大的幫助,每次閱讀完后,筆者都會讓學生寫出讀后的感覺,以加深對課文內容的理解。
三、聯系生活以激發寫作靈感
學生寫作文往往是按照老師設定的方向來進行的,但許多小學語文教師不善于用“生活化”選項引導學生將生活化元素寫進作文中,這樣的教學方法使得學生在生活的大課堂上很難學到有價值的東西。選擇作文時,語文教師應注意關注學生的生活體驗與思考深度,從較簡單的生活話題入手,激發學生寫作靈感,逐步強化學生的寫作能力。
以《___讓生活更美好》為例,在習作課的教學中,有相當一部分學生看完半命題作文后,不知道如何填補題目的空白,因此筆者提出了以下問題:“你覺得什么對生活影響最大?是什么使我們的生活更美好、更和諧、更方便?同學們對這個問題感到欣慰,他們的思考方式多種多樣,既有讓生活變得更好的各種事物,也有讓生活變得更好的各種主題:科技讓生活更美好,愛讓生活更美好,寬容讓生活更美好。在適當的引導下,教師能使學生將作文轉向生活化,而生活化能給學生以大量的素材和啟發,充分利用生活化選題學生的作文能力也能得到持續提高。
四、注重評改以提升寫作水平
評改是寫作教學中不可缺少的一個環節,它是幫助學生客觀認識自己寫作優勢、不足的一個參考和依據,也是提高學生學習信心和作文質量的一個重要因素。因此,小學語文教師要真正重視評改環節,客觀、有針對性地對學生作文進行評改,使學生能更好地發揚長處,改正問題;另外,教師要適當地把評改的權力交給學生,鼓勵、引導學生自評自改,互評互改,激發學生的主體性和參與感,讓學生通過評改來提升自我,通過評改來學習他人的優點,最終使學生養成良好的寫作習慣,從而提高作文質量。比如,讀者會對學生的作文內容進行評分,并對存在的問題仔細指出并給予解答。因此,筆者應注重他人批改評價,以提高自身的寫作水平。
總之,寫作是語文教學的重點和難點,是一個漫長的過程,更是科學與藝術的有機結合。因此說,作為語文教師,我們要提高對寫作教學的重視程度,正視自己的思想觀念,急學生之所急,想學生之所想,通過創新策略的實施,幫助學生解決寫作中的困難,提高寫作教學的實效性,讓學生自然地喜歡寫作,愿意寫作,使學生的寫作水平得到真正有效的提升。
參考文獻:
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