淺談?dòng)行б龑?dǎo)中學(xué)段學(xué)生開(kāi)口復(fù)述課文的策略

張冬梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的應(yīng)用與發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，逐漸體現(xiàn)出了“以人為本”的教學(xué)理念。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，有助于他們鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成有一定的幫助。通過(guò)開(kāi)口對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，使得學(xué)生們的智力發(fā)育也能夠得到有效的進(jìn)展，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。筆者在文中分析了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的意義，并提出相關(guān)的有效策略，以此為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;復(fù)述課文

引言：

顧名思義，復(fù)述課文指的是學(xué)生根據(jù)不同的課文，自身通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)方式，主動(dòng)對(duì)內(nèi)容展開(kāi)重復(fù)敘述。該過(guò)程是小學(xué)生啟發(fā)心智、強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶力，以及提高自身學(xué)習(xí)效率的重要途徑。一直以來(lái)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用的方式都是主動(dòng)給學(xué)生們講解課文內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，自身綜合素養(yǎng)的提升受到約束。而這種復(fù)述課文的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提高自身的思想認(rèn)識(shí)，有著較高的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)中學(xué)段學(xué)生開(kāi)口復(fù)述課文帶來(lái)的作用分析

1.幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度影響和決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的幫助。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方式。老師的不斷鼓勵(lì)和督促，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)心態(tài)得到改變，逐漸形成更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.豐富學(xué)生想象力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶力

語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，離不開(kāi)學(xué)生們的想象力，而小學(xué)時(shí)期又是學(xué)生想象力養(yǎng)成的重要階段。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容加以復(fù)述時(shí)，他們自身的注意力，目光以及語(yǔ)言，都會(huì)集中在課文內(nèi)容當(dāng)中，從而便能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶力，逐漸通過(guò)課文內(nèi)容改善學(xué)生的思想觀念。復(fù)述的過(guò)程是學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行閱讀的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思考能力的過(guò)程[1]。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生們的價(jià)值觀念以及思維意識(shí)都會(huì)因此有質(zhì)的飛越，他們自身的綜合素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。

3.提升口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力

俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)敘述，也是一種更為投入的讀書(shū)方式。小學(xué)生們?cè)谡n堂上復(fù)述課文內(nèi)容，可以使他們自身的口語(yǔ)表達(dá)能力因此得到鍛煉，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提升，為成長(zhǎng)以及未來(lái)的全面發(fā)展帶來(lái)了一定的幫助。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)段學(xué)生開(kāi)口復(fù)述課文進(jìn)行引導(dǎo)的有效策略探討

語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的思想和知識(shí)，是知名學(xué)者們思想的結(jié)晶。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們提高自身綜合能力有很大的積極影響。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，主動(dòng)在課堂上開(kāi)口復(fù)述課文，是學(xué)生主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的表現(xiàn)，也是個(gè)人能力與智力提升的象征。老師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，打造高效的語(yǔ)文課堂。

1.創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)口復(fù)述課文”的學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)會(huì)

一般來(lái)講，小學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)口勇氣不足，表現(xiàn)能力不佳，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升造成了阻礙。因此，對(duì)于這種情況，老師作為教學(xué)引導(dǎo)者，便要給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更為豐富的“開(kāi)口復(fù)述課文”的機(jī)會(huì)，把課堂盡可能地交給學(xué)生們，發(fā)揮他們主人翁的學(xué)習(xí)精神[2]。

比如，在部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中，《守株待兔》這則寓言故事的學(xué)習(xí)，老師可以在課堂給學(xué)生們先提出相關(guān)的問(wèn)題，再引出所學(xué)習(xí)的課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主地給同學(xué)們講述這篇課文所發(fā)生的故事，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口復(fù)述課文的積極性有著很大的影響，因此必須要以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生們充分地利用這個(gè)機(jī)會(huì)參與到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程當(dāng)中。

2.圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)課文故事補(bǔ)充和續(xù)寫(xiě)

語(yǔ)文課文里有很多故事色彩比較強(qiáng)烈的文章，小學(xué)生們對(duì)這類課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。作為老師，便要細(xì)心觀察學(xué)生的興趣所在，圍繞他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對(duì)課文的故事后續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充或者續(xù)寫(xiě)。該過(guò)程為學(xué)生們發(fā)揮自我想象力提供了機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生們自愿參與到課文復(fù)述中。

例如，《在牛肚子里旅行》這篇課文里，講述了兩只小蟋蟀的故事，比較形象，擬人的手法也很強(qiáng)烈。老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放相關(guān)的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生分別站在兩只小蟋蟀或者是牛的角度，對(duì)可能發(fā)生的故事展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，再給同學(xué)們講述發(fā)生的故事。

3.制定相關(guān)的閱讀比賽活動(dòng)，提高學(xué)生復(fù)述課文的積極性

小學(xué)生在課堂上主動(dòng)開(kāi)口復(fù)述課文，只有具備了更活躍的積極性，才會(huì)有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。老師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生們展開(kāi)一些閱讀比賽活動(dòng)，再制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課文方面的綜合能力得到強(qiáng)化[3]。

例如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文，將學(xué)生們劃分為不同小組，各個(gè)小組圍繞課文內(nèi)容分別編造出發(fā)生在海底的豐富故事，綜合表現(xiàn)較好的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅可以形成友好的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，參與到復(fù)述課文中的積極性也因此有所改善。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)課文的復(fù)述是學(xué)生理解課文，認(rèn)識(shí)課文的重要途徑，也是小學(xué)生們智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。老師要了解開(kāi)口復(fù)述課文對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響，并結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡修喜.“復(fù)述課文”，不能成為被遺忘的角落[J].教育視界，2017（14）：67-70.

[2]石淑媛.注重“五巧”高效復(fù)述課文的探討[J].成才之路，2016（15）：84.

[3]高鳳.教給學(xué)生復(fù)述課文的方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（10）：63.