陶行知教育思想在小學語文中的滲透策略分析

周麗

摘 要：近幾年來，我國愈來愈重視教育事業的發展，國家不斷投入大量資金用于教育事業的建設和發展。小學階段的教育是最為基礎的，其中的語文科目對學生價值觀的樹立、學習習慣的養成更是有著重要意義。對此，相關教師應該積極注重小學語文教學質量水平的提高。陶行知作為我國的教育大家，其教育理念和教學方法至今都有著重要的意義，將其教育理念運用于實際教學工作之中，可以大大提高教學質量和教學效率，并且對當前學生創造能力、思維以及綜合素質的提高有著關鍵作用。文章首先敘述當前小學語文教學存在的問題，接著簡要結合陶行知教育理念，說明小學語文教育觀念的樹立，最后詳細闡釋有效提高小學語文教學質量的策略。

關鍵詞：陶行知;教育思想;小學語文;滲透策略

一、 引言

語文學科作為小學教育階段的重要科目，具有實踐性突出、綜合能力強的特點。其學科教學內容能夠與社會生活緊密聯系起來，學生通過體驗生活，也能夠提高對語文學科的理解。而陶行知作為我國重要的教育學家，其教學理論對于我國教育事業的發展有著重要意義，其提出“生活即是教育，社會就是學校，教學要做到知行合一”的著名教育理念，至今對于我國教育質量的提高有著重要意義。

并且，陶行知一直認為“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”“過什么生活便是受什么教育。”生活和教育原本是沒有界限的，應該是一個統一體，因此，陶行知曾提出生活教育就是以生活為中心的教育，而并不是憑空產生的教育理論。從生活教育理論出發，陶行知也認為學生學習語文是為了向前向上的生活，要實現這個目的，必須要運用生活化的方法，如此才算真正意義上的語文教育。基于此，小學教師在落實語文教學工作時，應該貫徹陶行知先生的教育理念，注重培養學生的生活體驗，讓學生在生活中靈活運用語文知識，掌握學習語文的基本學習能力，打破傳統教育的限制，為當前的新興教學模式注入時代性特點，進一步培養學生的語文學科核心素養。

二、 小學語文教學的現狀

（一）小學語文教學應試化明顯

隨著我國社會的不斷發展，我國教育的競爭性也愈來愈突出，教育的應試性十分突出。在這樣的教育環境影響之下，很多教師以提高學生的語文成績為核心目標，過分追求短期的能力提高，忽視學生長遠的發展。加之，教師的工資、獎金常常與學生的學習成績掛鉤，這樣的管理體制進一步激發教師對成績的追求。也正是因為部分教師對成績方面的過度追求，導致教師用“填鴨式”的教學方式給學生強制灌輸知識，教師講得天花亂墜、內容過多，但是學生卻聽得昏昏欲睡，漸漸對學習產生了極大的排斥心理。尤其是在小學語文的講解過程當中，學生年齡較小，對知識的接受程度以及理解程度沒有太深，所以這樣的教學方式只會給學生產生消極的影響。長此以往，小學語文教學呈現出明顯的機械化和應試化，雖然能夠在較短時間內提高語文學科成績，但是對學生的創造力和學科興趣都會造成毀滅性的打擊，極不利于教學質量的提高。

（二）小學語文教學過分流程化

近幾年來，隨著我國社會的飛速發展，我國對人才的要求也愈來愈高。而教育部門根據社會需求，也提出發揮學生主觀能動性、培養學生的創新能力的綜合素質教育理念。比如，現在教育部門已經推行了運用興趣化課堂來培養學生的興趣，給學生講授知識，利用多媒體或者是交流合作等方式來進行課堂教育。目的是通過這樣的教育，為我國社會培養更多的優秀人才。而當前大部分小學語文教師雖然能夠認識到當前教育理念的重要性，但是在實際的教學過程中，卻存在明顯的問題。其在教學形式上，依然是以傳統教學模式為主，教學內容刻板化。每堂課都是以朗讀課文、背誦詞句、刷題訓練的流程開展，教學缺乏趣味性和創新性。在教學課堂中，盡管也推行了鼓勵式的教學，但是在真正落實的過程當中，教師的評價越來越不客觀，逐漸偏離了鼓勵式課堂。枯燥乏味的教學課堂讓學生在學習的過程當中體會不到學習的樂趣，甚至教師的一些區別對待，也會使學生感受不到教師的認真負責，而認為教師是在敷衍了事，學生也會在感情上對教師產生不認同感，嚴重的甚至影響了學生的學習效率以及課程的接受程度。長此以往，課堂教學魅力缺失，學生的學習積極性會大大下降，極不利于學生的個人成長。

三、 小學語文教育觀念的樹立

陶行知作為教育大家，經過多年研究提出許多著名的教育理念。其中，“生活就是教育”是他最為核心的教學理念和主張。該理念要求語文教學要主動融入生活之中，充滿生活性、民族性和時代性。同時，要將真善美突出于語文教學之中，達到教書育人的效果。對此，教師在落實語文教育工作時，也應該充分內化這一教學理念。

首先，要引導學生主動將生活中的經歷運用于語言學習之中。因為在小學的語文教學過程當中，主要也是去學習最貼近實際生活的一些內容。如此，才能夠讓學生把所學知識運用到生活當中去，這樣不但可以提高學生對學習的興趣，從而也可以給學生樹立正確的教育觀，讓學生知道學習語文知識，不但適應于考試，最重要的是應用于生活。例如，在小學語文習作訓練工作之中，教師可以引導學生將生活中的感悟記錄下來，敢于表達真情實感，善于觀察生活中的細節之處;此外，教師需要經常鼓勵學生進行一些小學語文閱讀的訓練，因為閱讀可以擴充學生的知識量，讓學生去了解更多的知識和歷史，并且更加重要的是閱讀是一個主動的過程，可以讓學生去主動的提升自我修養并主動地去理解、發現、探究、思考。這樣的話，可以給學生之后的學習和生活帶來很大的幫助，并且還可以使學生養成喜歡自我思考、自我探索的好習慣。陶行知先生也十分贊成這樣的教學理念，其認為教師應該教給學生真實可信的道理和知識。

其次，陶行知先生還提出因材施教、自由發展的教學理念，其認為人同樹木一樣，都需要成長，但是不能勉強其長得一樣高。陶行知曾經也所說過學習語文是為生活服務，語文真正是能夠為大眾生存發展和服務的基礎工具，并且語文是負擔起培養大眾追求民主生活、救國興邦的責任，所以每一個人的存在和每一個人的行為都是成就這個世界的一份子。基于此，教師需要針對性地落實教學工作，不能夠只以學生的最終成績作為評價標準，應該積極完善和豐富評價體系，不斷擴大學生評價的范圍，進一步突出評價體系的反饋價值。例如，教師應該主張通過生活來學習語文。在我們生活當中，經常會寫字，所以教師可以鼓勵學生練字，在練字的過程當中，不但可以讓學生浮躁的內心得到緩解，同時也可以讓學生在練字的過程當中感悟中華優秀傳統文化;另外就是學生的讀物，教師可以給學生推薦一些有價值的、有教育意義的讀物，讓學生在讀書的過程當中去感悟生活、或者說可以去了解中國的文化歷史，帶動學生學習的積極興趣等。