高考內容改革背景下的高中數學教學對策分析

洪曉珊

摘 要：隨著我國高考內容改革的持續推進，對學生核心素養的培養有了越來越高的要求，要求學生通過學科的學習，不僅要具備良好的理論知識能力，也要獲得一定的學科綜合素養。對高中數學教學而言，這既是挑戰，也是壓力，廣大高中數學教師必須對原有的教學方式進行調整，對學生進行更有策略性的教學引導，不僅要關注學生學習的數學成績，也要關注學生的數學學習能力和邏輯思維培養。文章對高考內容改革背景下高中數學教學對策進行分析，通過討論高考內容改革背景下高中數學教學理念標準以及新的原則，提出有針對性的對策，希望能夠給廣大高中數學教師提供一些借鑒，共同提高高中數學教學質量。

關鍵詞：高考;內容改革;高中數學;教學理念;標準;原則;對策

一、 引言

近幾年來，隨著教育改革工作的持續推進，我國高中教育取得了諸多的新成就、新發展。高考內容對學生的綜合能力考查也越來越突出，通過對目前的高考考綱題型的分析。近幾年來，高考數學題更加側重于對學生數學能力和邏輯思維的考查。在數學考綱中，要求學生具備良好的數學知識綜合運用能力，增加了數學題基礎性和應用性的內容，要求學生通過高中學習具備獨立思考和運用數學解決困難的分析能力。在高考內容改革背景下，為了更好地滿足新課改要求，提高教學質量和效率，廣大高中數學教師必須對高中數學教學對策進行分析，利用創新的手段對學生進行全方位的教育引導，進而提高教學質量，實現學生綜合能力的全面提升。

二、 高考內容改革背景下高中數學教學理念標準分析

按照我國最新制定的普通高中數學課程標準要求，在開展高中數學教學過程中，學生應該成為教學活動的核心，是教學工作開展的主角，一切教育行為都應該圍繞培養學生科學素養和道德情操開展，逐漸幫助學生樹立起正確的人生價值觀，進而提高數學學科核心素養的培養效果，為學生未來持續發展奠定良好的基礎。在進行教學工作時，教師要因地制宜、因材施教、因人而異，幫助學生逐漸地掌握各類數學知識，并在學習的過程中受到啟發，進而促進學生邏輯思維的全面提高。按照這些教學理念要求，廣大高中數學教師必須明確教學活動中的教學目標，采取有針對性、有層次的教學工作，對學生進行規范引導，同時結合高考內容改革的新標準、新要求，重點對學生數學綜合能力進行培養和鍛煉。總體而言，高考內容改革背景下，高中數學教學理念標準主要是對學生綜合能力進行培養，按照高考內容要求，以試題的形式檢驗學生的數學學科能力、數學文化素養、邏輯思維能力以及科學意識等，以數學教學為切入點，對學生進行全方位的教育引導。

三、 以往高考制度下高中數學教學存在的問題分析

（一）應試教育導致學生綜合能力培養不足

數學一直是我國高考內容中最為重要的學科之一，深受教育界的廣泛關注，但是這一現象卻導致了無論是學校、家長抑或是學生，在進行高中數學學習時陷入誤區，極大地影響了學生綜合能力的培養。大家普遍認為學習高中數學是為了獲得良好的考試成績，進而獲得進入高等學府的門票，一切教育工作的開展都是圍繞考試成績來進行，缺乏對于學生綜合能力培養的重視，這導致高中數學學習無法提高學生學習主觀能動性，更無法對學生的綜合能力進行鍛煉。

（二）教學模式僵化導致學生數學學習壓力過大

過去高中數學教學無論是教育形式上抑或是內容上都存在著僵化的問題，這不僅會導致學生學習難度倍增，也會導致學生學習壓力增加，學生需要進入緊張的學習狀態，學生必須在有限的時間內盡可能地完成諸多的數學作業，反復的數學練習有時往往卻無法實現學生數學能力的提高，導致學生的數學學習壓力持續加重。

（三）脫離實際導致數學教學內容枯燥乏味

高中數學相較于前兩個教學階段會有更高的難度，所以學生在學習的過程中，往往會感到枯燥，許多數學概念、公式只能通過硬性記憶，這極大地抑制了學生學習積極性，也使學生無法體會到數學學習的趣味性。長此以往，就會導致一些數學成績不佳的學生逐漸產生厭煩情緒，無法按照教師的教育引導提高數學成績。而且，許多高中數學內容缺乏與學生現實生活的聯系，尤其是在學函數或者是幾何圖形時，這一問題更為明顯。學生無法在生活中找到現實的數學案例，就會覺得學習數學只是為了完成考試任務，不具有現實意義，進而缺乏對數學學習的興趣。

四、 高考內容改革背景下高中數學教學需要遵循的原則

（一）調整教學難度，減輕學生學習壓力

為了有效彌補高考內容改革之前，高中數學教學所存在的缺陷與不足，高中數學教師必須準確掌握高考內容改革相關標準要求，制定出全新的教學模式，對原有教學內容進行調整，制訂出符合高中學生學習特點的學習計劃。教師在開展數學教學時，必須充分關注學生學習反饋，調整教學難度，滿足學生學習要求，既要滿足學生探索欲望，也要實現學生基礎能力的教育培養。只有這樣才能夠為學生營造有挑戰性、壓力又不大的學習氛圍，引導學生按照正確的方向逐漸提高數學學習成績。這樣的教學方法不僅不會給學生造成太大的壓力，反而會使學生體會到學習數學的趣味性，使學生在學習過程中獲得成功感，提高學習信心。

比如，高中數學教師可以積極利用現代教育手段，根據現代高中生的年齡特點，利用網絡教學的手段對學生進行正向引導，在網絡中尋找符合教學任務要求的多媒體資料，將抽象的數學理論知識直觀地呈現在學生面前。還可設計出較有難度的數學題任務，引導學生進行討論，這樣的方式不僅能夠增進學生對抽象知識的理解，也能夠在極大程度上對學生的應用能力進行鍛煉，而且在討論過程中學生會根據各自具體學習情況發散思維，對相關問題進行探索，彼此之間會形成互動作用，相互促進、相互影響，后進生會在優等生的帶動下，實現思維能力的拔高，優等生會在后進生的影響下實現思維上的拓展，進而提高課堂教學效率。

（二）關注學生學習進度，培養學生學習信心

按照高考內容改革背景要求，高中學生將不再分文科和理科，一些文科生需要抽出更多的時間去學習理科，一時之間往往會出現不適應的情況。所以教師必須關注這些學生的學習狀態，盡可能地給予學生鼓勵，使學生提高學習數學的信心，促進學習效率的提高。教師需要尊重學生的學習特點，通過了解每一名學生的學習特點，有針對性地對學生進行積極的鼓勵和引導，為基礎較差的學生布置基礎性強的數學練習;對基礎水平處于中等的學生，教師要以更加適中的學習內容提高對這一類學生的要求;對學習成績較好的學生，則可以進一步地增加學習難度，讓學生接受一些難度較大的數學題挑戰。通過這樣的教學方法，不僅能夠更好地滿足不同學生的實際需求，也能夠增進學生的學習自信心和進取心，使學生盡快融入高中數學學習之中，全面提高數學學習能力。