互動(dòng)反饋式教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果影響研究

周媛 鄧秀強(qiáng)

摘要：體育教學(xué)方法對(duì)整體教學(xué)效果的影響是十分重要的，隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，各種新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，如互動(dòng)反饋式教學(xué)，將其合理應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。基于此，本文主要針對(duì)互動(dòng)反饋式教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果影響進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋式教學(xué)；初中體育；教學(xué)效果影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0016

引言：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在迅猛進(jìn)步，各種新型教育理論與方法不斷出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新改革有著很大的助力。在新型教育理論下，教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)塞給學(xué)生，同時(shí)還得讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的獲取，成為學(xué)生的合作者與啟迪者，而互動(dòng)反饋式教學(xué)正好與這一點(diǎn)相契合。不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中體育教師因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進(jìn)而對(duì)新型教學(xué)手段的應(yīng)用并不是很重視，不愿意創(chuàng)新，導(dǎo)致教育教學(xué)發(fā)展受阻。而合理應(yīng)用互動(dòng)反饋式教學(xué)可以很好轉(zhuǎn)變這一弊端，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)互動(dòng)反饋式教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果影響探究意義重大，具體分析如下。

一、互動(dòng)反饋式教學(xué)概述

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，互動(dòng)反饋式教學(xué)更加的先進(jìn)與科學(xué)，這種方式和灌輸式教學(xué)有著很大的區(qū)別，其是以現(xiàn)代主流理論當(dāng)作基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，發(fā)掘?qū)W生潛力的一種教學(xué)方式。將其合理應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，互動(dòng)反饋式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生平等交流與互動(dòng)，而這就得教師在教育教學(xué)中放下身段，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系[1]。不過(guò)這對(duì)學(xué)生也有著一定的要求，需要學(xué)生具備較高的自主性，可以積極配合教師的教學(xué)工作。要想將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師還應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)和學(xué)生交流，合理應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)等，這樣才能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、互動(dòng)反饋式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

一是教學(xué)內(nèi)容背景化。在具體教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合課程任務(wù)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使得教學(xué)內(nèi)容背景化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極思考和探究；二是教學(xué)內(nèi)容新穎化。教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響，所以初中體育教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量；三是教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該有序的開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與水平把控好教學(xué)進(jìn)度，絕對(duì)不能操之過(guò)急；四是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化。具體就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有著良好的可實(shí)用性，不能不切實(shí)際。即以學(xué)生具體情況當(dāng)作依據(jù)進(jìn)行設(shè)置。在這種背景下，互動(dòng)反饋式教學(xué)才能更好地落實(shí)，充分發(fā)揮作用，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與提升提供助力。

2.課堂教學(xué)組織策略

以班級(jí)與小組為單位的形式交替進(jìn)行，在具體教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該注重互動(dòng)交流平臺(tái)的構(gòu)建，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的交流行為，避免學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。對(duì)學(xué)生在課堂上的交流活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際不斷地調(diào)整，如各種游戲中小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還有組間對(duì)抗等等[2]。除此之外，還應(yīng)該定期進(jìn)行小組組長(zhǎng)的更改，還有小組成員的互換。不過(guò)在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循組間差異小、組內(nèi)差異大這一原則，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)評(píng)估而言，應(yīng)該針對(duì)整個(gè)小組，而不是將最終的結(jié)果歸結(jié)于一個(gè)人，因?yàn)檫@是整個(gè)小組一起的成果。

3.推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程策略

初中體育教師在備課環(huán)節(jié)必須得具備良好的靈活性，將既定教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有效的結(jié)合。同時(shí)，還得嚴(yán)格遵循以問(wèn)題解決為目的這一策略，以知識(shí)點(diǎn)為指向。即在學(xué)生提出有價(jià)值、創(chuàng)造性的問(wèn)題時(shí)，教師便得停下來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行討論，并且進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

4.課程開(kāi)發(fā)策略

教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理進(jìn)行整理，并且結(jié)合各方面情況不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，還得發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，與同教研室人員一起交流問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的提升。除此之外，體育新課標(biāo)不僅要求教學(xué)內(nèi)容豐富，而且還強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)估，并由此考察自身教學(xué)。而這些都是需要初中體育教師加強(qiáng)重視，并且積極落實(shí)的。

5.評(píng)價(jià)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中體育教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往都是關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，并以此當(dāng)作唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等比較忽視，這種評(píng)價(jià)方式比較片面，難以達(dá)成理想的效果。而在互動(dòng)反饋式教學(xué)中，則需要教師積極轉(zhuǎn)變，引入多樣化的評(píng)價(jià)手段，如多層次評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，不僅得引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料等方面找尋有價(jià)值的信息，而且還得引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決。對(duì)學(xué)生依舊存在疑惑和教學(xué)不完善的地方，需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。這樣，才能促進(jìn)互動(dòng)反饋式教學(xué)作用更好的體現(xiàn)，為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成提供助力。

三、互動(dòng)反饋式教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響

1.積極影響

一方面是在學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面。就具體情況來(lái)看，在互動(dòng)反饋式教學(xué)方法中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)明顯更加的好，特別是在體育成績(jī)上。自該種方法應(yīng)用中，本班平均體育成績(jī)上升明顯，高分段的學(xué)生數(shù)量也有著一定程度上的增加。另一方面是在情感體驗(yàn)方面。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)反饋教學(xué)帶給學(xué)生的壓力更加的小，可以有效提升學(xué)生的幸福感[3]。就相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在互動(dòng)反饋教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，即便是在課后，很多學(xué)生依舊能保持運(yùn)動(dòng)熱情，主動(dòng)鍛煉。究其原因，互動(dòng)反饋教學(xué)有助于促進(jìn)良好課堂氛圍的構(gòu)建，所以可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，情感體驗(yàn)感更加的強(qiáng)。

2.消極影響

互動(dòng)反饋式教學(xué)雖然在教學(xué)效果提升方面有著顯著的效果，不過(guò)其需要教師投入更多的時(shí)間與精力。而且如果學(xué)生的個(gè)體差異性比較大、數(shù)量多，那其弊端則會(huì)凸顯。教師沒(méi)有充足的時(shí)間和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，便可能造成反效果。針對(duì)這一情況，教師可以將學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合理的分組，指派能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)進(jìn)行輔助，這樣則能彌補(bǔ)這一不足。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中體育課堂上合理應(yīng)用互動(dòng)反饋式教學(xué)，能夠營(yíng)造一種開(kāi)放、平等的體育課堂，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就教學(xué)效果方面來(lái)說(shuō)，互動(dòng)反饋式教學(xué)方法雖然有著一定的缺陷，不過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升卻有著顯著的成效，同時(shí)還能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的人格塑造。為此，初中體育教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況合理落實(shí)，以便將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫全多，李小杰.互動(dòng)反饋式教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)效果影響研究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2020， 028（005）：67-69.

[2]胡 勇.初中體育課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的研究策略[J].中外交流， 2019， 000（003）：140.

[3]阮 哲. 互動(dòng)反饋式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2013（24）：155-156.

（作者單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校225006）