探討“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

盧玲娟

摘要：在以往的初中數學課程教學模式中，數學老師通常采用的是灌輸式課程教學模式，很多都是將數學概念或者數學公式在黑板上直接寫出來，然后根據數學課本中的例子進行講解，通過運用數學公式來解決數學問題。隨著當前新課程教學改革工作的深入推進，以往傳統的初中數學課程教學模式已經出現了很多的問題和弊端，初中數學老師在課程教學中將運用導學互動課程教學模式來強化對數學知識點的講解，從而有效地對學生的自主學習探究能力進行培養，增強學生對數學課程知識學習的主動性和積極性，鍛煉學生的數學思維能力，更好地提升初中數學課堂教學質量。

關鍵詞：導學互動；模式；初中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0030

隨著經濟社會的高速發展以及國際之間競爭的越來越激烈，對于國家的軟實力得到了人們的高度重視。但是要想有效地提升一個國家的軟實力，最有效的方式就是推動教學水平的提升。在當前新課程教學改革的背景下，數學課程教學模式也出現了很多的變化。與以往傳統的初中數學課程教學模式相比，一種全新的課程教學模式出現了，這就是互動導學教學模式，這是實現導學結合和互動探究的高度融合。初中數學老師在課程教學中要引導學生形成自主探究學習能力，對學生數學知識學習興趣進行激發，增強學生的數學思維能力。在初中數學課程教學中應用導學互動課程教學模式，不僅能有效地提升數學課程教學的有效性，還能強化師生之間的溝通和交流，促使教與學的高度統一，促使老師和學生實現共同進步和提升。

一、導學互動課程教學模式的基本內涵和特點

導學互動課程教學模式，對于師生來說都是全新的，主要是將導學方法和互動探究這兩者實現了高度的結合。在初中數學課程教學中應用互動導學教學模式，主要優勢和特點體現在以下三個方面。

第一，每節課都是完整的課程教學實踐。對此，初中數學老師在每節課教學中要努力做到以下三件事，首先要注意引導學生開展自主探究，確保能夠完成課堂教學內容。其次，要注重學生對數學知識的理解、吸收和應用。最后，就要檢查學生對課堂知識的掌握程度，明確是否理解了課堂教學內容。

第二，在前期的備課階段，要將教學大綱等資料準備好。要注重科學設計課程教學步驟，優化選擇課程教學內容，根據原定的教學大綱開展教學活動。作為全新的課程教學模式，不僅要增強學生的自主學習能力，還要把握好數學課堂教學的進度和流程，確保課程教學活動高質量地開展。

第三，在初中數學課堂教學中，要充分地尊重學生的主體地位。初中數學老師在課程教學中要發揮引導者和支持者的作用，在整個教學過程中，引導學生發揮自身的主觀能動性，強化師生之間的溝通和互動，構建和諧、高效的課程教學模式，確保課堂教學質量的持續提升。

二、初中數學課堂教學中導學互動課程教學模式應用的具體方法

第一，結合以往的數學知識點，將新課程教學內容進行合理引入。初中數學老師在課程教學的時候，對于如何將新知識點引入到課堂教學中，這是一個十分關鍵的教學環節。在初中數學課程教學中，應用導學互動教學模式，就要需要老師建立課程知識點的思路和體系，構建系統化的數學知識體系，這樣來吸引學生對數學知識點的學習，在學生實現對舊知識復習的時候，為新知識的掌握提供良好的支持。成功的課堂教學導入將能夠迅速地吸引學生的注意力，刺激學生對新知識探究的欲望，讓學生更好地進入到自主探究的學習模式中。比如，在初中數學《相交線》這一課教學的時候，對于課堂教學導入老師就可以運用多媒體教學設備，向學生播放一些相交線的圖片，比如說十字路口斑馬線、線條感比較強的橋梁等，引導學生根據這些圖片來思考圖中線條走向，是否是會出現相交還是一直會平行。這樣，初中數學老師通過引導學生復習和鞏固舊的知識，從而巧妙地將新知識引出來。

第二，強化鞏固課程知識，推動課堂教學效率的提升。在初中數學課程教學中應用導學互動課程教學模式，在完成課堂教學內容之后，可以向學生布置相應的課后作業，這樣促使學生鞏固掌握課堂教學內容。同時，要注意初中數學老師所布置的家庭作業要和學生對課堂知識的掌握情況要一致。要注重引導學生鞏固舊知識來增強對新知識的理解能力，推動學生形成自主學習模式。比如，在初中數學《勾股定理》這一課教學的時候，初中數學老師就可以向老師布置三個問題。第一個問題就是感覺和理解，通過讓學生完成簡單的填空題和判斷題，來實現對課堂教學知識的鞏固。第二個問題就是思考和應用，引導學生通過對數學試題的訓練來推動自身應用能力的提升。第三個問題就是探索和拓展問題，要通過一些具有難度的數學問題來培養學生的創新學習能力，讓學生體會解決數學實際問題的樂趣。

第三，對課堂教學展開正確評估。在初中數學課堂教學中，老師要時刻了解和監督學生的學習情況，對學生的學習成效要形成一個正確的評估。如果學生完成了課堂教學任務，就需要以適當的文字來幫助學生梳理課堂知識，確保學生在正確的思維方式引導下，開展高效化的自主學習活動。此外，初中數學老師要根據學生的知識掌握情況，引導學生科學地制定課程學習計劃，幫助學生養成良好的課程學習習慣。在初中數學課堂教學中應用導學互動教學模式，將有助于突破課程教學中的難點和重點內容，讓學生對數學知識有更加充分地理解，推動初中數學老師教學技能的持續提升。

第四，構建互動課程教學情形，推動學生學習能力的提升。在互動導學教學模式中，互動學習是最為主要的形式。為學生創建良好的學習環境，將有助于優化課堂教學形式，推動導學互動教學模式更好地應用。學生將借助于老師的引導來實施自主化地學習，學生將會有更多的思考空間和更好地交流平臺，這樣就能鍛煉學生的發散思維能力，增強學生的自主學習能力，更好地實現對導學互動的應用。比如，在初中數學整式的乘法教學中，就是要強化學生的自主學習能力，讓學生掌握同底數冪乘法的計算方法。如果初中數學老師在課程教學中，將后羿射日這一傳說引入到課堂教學中，讓學生思考一下地球與太陽的距離，這樣就使得課堂教學變得更加具有趣味性。學生都知道，光速是3×105km/ s，從太陽發出來的光到達地球上所需要的時間是5×102s，這樣就能計算出地球到太陽的距離。接下來，初中數學老師就需要對應的算式列出來，讓學生開展對比研究，老師進行引導和啟發，從而讓學生清楚指數計算的規則。

三、結語

當前，在初中數學課程教學中，導學互動課程教學模式得到了廣泛的運用，也取得了顯著的教學成績，得到了廣大師生的意志認可。不僅能提升學生對數學知識和的理解能力，還能引導學生形成良好的自主學習習慣，增強學生對數學實際問題的解答能力。所以，初中數學老師對導學互動教學模式的應用，不僅能推動課堂教學效率的提升，還能降低老師的教學壓力，更好地完成課堂教學任務。

參考文獻：

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[3]王建國.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].天津市教科院學報，2013，S2：34-35.

（作者單位：浙江省臨海市東塍鎮中學 317005）