淺析情境教學(xué)在小學(xué)語文中的運用策略

劉雪

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的運用在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，可以更好地完成對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培育的目標(biāo)，小學(xué)語文教師在構(gòu)建情境的過程中，要綜合的調(diào)動各種技術(shù)和手段，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中主動地進(jìn)行知識的加工和建構(gòu)，讓學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)中，品嘗到更多的甜頭，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0044

新的課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)提出了一些新的要求，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育理念有很大的不同，小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要重視知識的準(zhǔn)確傳授，而且要注重訓(xùn)練學(xué)生的能力，讓他們在較為復(fù)雜的情境中也能夠及時的調(diào)用語文的知識，提高他們學(xué)習(xí)的效果。單一的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知方面的疲勞產(chǎn)生厭倦感，所以，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效能下降，小學(xué)語文教師可以用情境教學(xué)法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的不足，用豐富的情境和素材給學(xué)生打造出更具有立體性互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握知識，并且鞏固和應(yīng)用知識，這符合學(xué)生的綜合能力發(fā)展的要求，可以從以下幾個方面來開展小學(xué)語文的情境教學(xué)。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情境

在小學(xué)語文的情境教學(xué)法的運用當(dāng)中，教師構(gòu)建情境的手段是非常重要的，多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅猛，在這樣一個信息技術(shù)時代，我們要善于靈活的運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建情境，給學(xué)生們打造出更具有吸引力的環(huán)境氛圍。具體而言，教師可以綜合運用圖像、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體，來為學(xué)生呈現(xiàn)和展示語文知識，將知識化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，從而優(yōu)化學(xué)生視覺與聽覺的雙重感官體驗與感知認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解和情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，這可能是因為他們年齡較小，對于很多的客觀事物缺乏體驗而影響的。因此，我們在語文教學(xué)活動中要考慮到學(xué)生的這個特點，利用情境教學(xué)法，特別是多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生直觀經(jīng)驗缺乏的不足，讓他們對所學(xué)習(xí)的對象有更加豐富形象的認(rèn)識。小學(xué)語文教師在學(xué)科的教學(xué)過程中，構(gòu)建情境的途徑和方式也具有一定的創(chuàng)新性，特別是在資源的獲取和創(chuàng)造方面要給學(xué)生們帶來更多的新鮮感，結(jié)合著課文的特點，提前了解學(xué)生們已有的知識和經(jīng)驗，從而恰如其分地準(zhǔn)備課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們保持較強(qiáng)的新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所以，小學(xué)語文教師要熟練地掌握多媒體技術(shù)的使用方法，相關(guān)的一些課件制作軟件動畫制作軟件等，都要抽空進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠熟練地使用，才能讓多媒體技術(shù)真正成為自己的工具，按照自己的教學(xué)設(shè)想去推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。

二、讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)生們具有很強(qiáng)的活動參與性與其規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，不如適當(dāng)?shù)刈屗麄兓顒悠饋恚@樣的活動式的學(xué)習(xí)可以讓他們有更多直觀的體驗，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有更多深刻的理解和體會。在學(xué)習(xí)某些文章的時候，小學(xué)語文教師要考慮到這些文章，可能對學(xué)生具有綜合的教育影響，不僅是讓他們掌握一些具體的知識，而且在價值觀人文思想等方面對學(xué)生有較強(qiáng)的教育價值，所以，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，提前給學(xué)生安排這樣的任務(wù)，讓他們分成小組，做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)生們帶著自己的思考和理解進(jìn)行角色扮演角色往往能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生們從不同的角度對課文的理解，也讓教師能夠豁然開朗得到很多的啟發(fā)。角色扮演的活動提前要讓學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備，例如，第二天安排學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的活動，我們可以在前一天給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。也可以讓家長幫忙做一些道具，這樣可以很好地增進(jìn)親子之間的關(guān)系，讓家長和孩子之間對課文的內(nèi)容也有更多的探討和理解。所以，角色扮演這種方法，讓學(xué)生們有更強(qiáng)的代入感，對課文的理解經(jīng)常會有不同的層次，會有不同的角度，學(xué)生們對課文的深加工具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合情境教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成

在教學(xué)活動中，教學(xué)語文教師要有明確的目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)之下，安排教學(xué)的具體內(nèi)容，而情境教學(xué)法，也可以從目標(biāo)的設(shè)定和完成方面表現(xiàn)出其優(yōu)勢。教學(xué)活動需要教育者和受教育者共同參與才可以達(dá)到良好的效果，教育者從受教育者實際出發(fā)，才可以做到調(diào)動受教育者的參與性。這就要求教師既要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要考慮學(xué)生，真正做到備課本，備學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念有一些區(qū)別，因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到情境教學(xué)法只是一種教學(xué)的途徑或框架，小學(xué)語文教師更需要在學(xué)習(xí)的活動中給學(xué)生們提供更多的細(xì)節(jié)的內(nèi)容，利用情境教學(xué)法，把一些零碎的知識點進(jìn)行整合，用一個情境來進(jìn)行概括，所以，這也有助于訓(xùn)練學(xué)生們的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，很多老師在教學(xué)的時候開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用在其中，老師利用多媒體來進(jìn)行課件的制作然后教學(xué)，所以這樣的方式讓學(xué)生們得到的信息就更加全面，也更有助于教師用情境的方式來概括知識點，來呈現(xiàn)出更加具有層次性的框架。小學(xué)語文教師要善于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且也要幫助他們更加高效的掌握知識，所以，知識越集中越具有系統(tǒng)性，學(xué)生也更容易理解，因此，要在這個方面繼續(xù)加強(qiáng)工作，提高語文教學(xué)活動的針對性，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要善于在學(xué)科教學(xué)活動中，運用情境教學(xué)的方法開展教學(xué)的活動，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，降低知識學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，要讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中扎實地掌握知識，有效地激活和調(diào)用知識，提高學(xué)生們的綜合語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 華.基于情境化的小學(xué)語文課堂實踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（01）：7.

[2]馬 玨.巧借信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文情境課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（01）：113.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)駱莊鄉(xiāng)達(dá)二小學(xué) 055150）