核心素養下高效課堂模式的再構建

王兆江

摘 要：歷史是基礎教育的重要組成部分，是高中學生重要的學習科目之一。隨著素質教育的不斷推進，歷史課堂中傳統教學模式的弊端和不足日益顯現，與當前的教學目標存在一定的偏差。基于這個現實情況，構建高質、高效的歷史課堂是老師一直研究和探索的新方向。對核心素養下高效課堂模式的再構建進行研究、分析。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;高效課堂

高中是學生學習生涯中的重要階段，歷史作為高中的關鍵科目，提升學生的歷史學習能力和核心素養是高中歷史老師最重要的教學目標。基于這個現實情況，老師應該創新教學模式，突破傳統教學模式的桎梏，進行歷史教學改革，以提升歷史教學效率和教學質量。

一、合理設計教學方案，開展多元化教學內容

老師在實際的教學環節，應該對教學內容進行深刻地研究、分析，整體把控教學的重點和難點內容，整合教學資源，進行“二次創作”，設計優質的教學方案，在課堂上靈活教學，從而提升教學效率和質量。

例如，在教學“第一次世界大戰”這個模塊知識時，老師應該在對教材內容有足夠了解的基礎上，明確教學目標、理清教學思路，然后設計教學框架，根據教學內容對教學框架進行細化，從而使教學方案的設計符合學生的認知規律和認知特點，能夠更加順利地開展教學活動。老師可以通過情景導入，給學生展示相關的歷史視頻，讓學生對第一次世界大戰有初步的了解。通過課堂授課環節讓學生了解薩拉熱窩事件的全過程，以凡爾登戰役為例，讓學生對第一次世界大戰的爆發原因進行思考和討論，開展小組探究活動，充分地凸顯了學生自主學習的優勢和價值。然后通過課堂小結和作業布置等環節加深學生對教學內容的認知和理解。

二、創設問題情境，激發學生的學習動力

部分高中歷史老師的教學思路、手段都比較陳舊，課堂缺乏活力，老師和學生之間沒有進行有效的互動，導致學生的學習效果并不理想。基于這個現實情況，老師應該更新教學理念，跟隨歷史核心素養的腳步，對教學手段和教學方法進行調整和優化，與學生的實際學習需求相契合，提升學生的課堂參與度。

例如，在教學“人口遷移與文化認同”這個模塊知識時，老師通過史料實證，引導學生對古代人類兩次大規模的遷移活動進行探究、分析，然后對學生提出問題：“根據人類兩次遷移的發展歷史，從歷史的角度進行闡述，游牧生活以及經濟和軍事水平對人類社會產生了怎樣的影響？”老師對學生進行科學分組，以小組形式展開激烈的探討。然后，老師可以讓學生觀察印歐人的初期遷移路徑圖以及500年左右歐洲的形勢圖，提出問題：“以時空觀念為立足點，思考分析兩次大規模的遷移具有怎樣的特征和影響？”學生在課堂上分享、交流、討論的結果，加強了老師和學生、學生和學生之間的互動。老師根據學生的反饋整體把控他們的學習情況，再進行針對性教學，從而提升教學質量和效率。

三、創設實踐拓展活動

提升學生歷史核心素養最重要的教學手段之一就是開展實踐探索活動。在新課改背景之下，相關部門對老師的教學提出了更高的標準和更嚴格的要求，老師的教學模式進行了一定程度改革。教學的范圍不應該局限于“課本”這個小天地，老師應該注重提升學生的實踐能力，積極創造更多實踐探究的機會，組織學生開展以歷史事件為主題的探究拓展活動，培養學生的歷史觀，深化學生對歷史文化的情感體驗。例如，在教學“源遠流長的中華歷史”這個知識模塊時，老師可以傳統節日中秋節為主題開展探究實踐，組織學生做月餅，朗讀贊美中秋佳節的詩篇等活動，深刻體會文化魅力，提升學生的綜合素養。

四、結語

總而言之，老師在實際的教學活動中，可以從合理設計教學方案，開展多元化教學內容，創設問題情境，激發學生學習動力，創設實踐拓展活動等方面著手，構建高效課堂，提升學生的核心素養，推動高中歷史教育事業進一步發展。

參考文獻：

[1]劉夢瑤.核心素養背景下高中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020，4（10）：181.

[2]陳玉珍.核心素養下高中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020，4（9）：164.

注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規劃2021年度教師“個人課題”“核心素養下高效課堂模式的再構建”研究成果（課題立項號：LZ[2021]GR1168）。