運用多種教學策略,提高高中生物教學效率

劉海燕

摘 要：如今隨著新課程改革的不斷深入，在開展高中生物教學的過程中，教師不僅需要把課本中的內容傳授給學生，同時還需要在進行生物教學的過程中進一步提升學生的綜合素養。基于此，針對如何運用多種教學策略提高高中生物教學效率進行簡單闡述，僅供參考。

關鍵詞：教學策略;教學效率;高中生物;綜合素養

高中生物課程的開展應該以學生為主體。因此，在課堂中教師應該通過多種教學策略，不斷提升課堂的有效性。教師要為學生創造良好的課堂環境，使學生在學習的時候能夠更加放松，從而不斷提升自身的整體水平。

一、轉變傳統師生觀念

教師無論是在進行化學教學還是在進行其他課程的教學，往往都需要依托正確的教學觀念。如果說教師的教學觀念產生了誤差，往往也會使課堂的整體教學效果受到負面影響。所以說，化學課堂中樹立起正確的師生觀念是十分重要的。在如今的課堂中，很多師生之間的關系比較拘束，并且在授課的階段中教師往往以“灌輸式”的教學方式為主，學生也會比較被動，這種情況不利于提升課堂的教學水平。所以，還需要對這種傳統的師生觀進行轉變。對于教師來說，應該明確學生的位置，不能把學生當作單純的知識“容器”，而是需要了解學生本身就具有一定的主觀能動性。在開展教學活動的過程中，教師要以學生為主體，要有意識地引導學生參與到教學活動中，注重對學生綜合素質與能力的培養[1]。

二、科學實施分層教學法

每個學生本身的基礎存在差異，學習能力由于受種種因素影響，也會有高有低。可以說，即便學生所學習的內容相同，基礎也大致相似，但最終的學習成果也可能參差不齊。所以，教師雖然需要對學生一視同仁，但是在教學時也可以利用分層教學。所謂分層教學就是根據學生的綜合水平進行分析，來開展教學活動。這種分層教學的開展，更有利于同一水平的學生進行較為集中的學習，調動學生的學習熱情[2]。

三、典型題目練習，提升學生知識遷移能力

生物這一學科本身就具有比較強的實踐性，同時生物和生活之間也有著較為密切的關聯性。生物課堂中，生物教師不僅要為學生傳授基本的生物基礎常識，還要幫助學生正確運用自己所學習到的知識，從而增強自身的知識遷移能力。這一能力對學生未來的生物學習乃至其他學科的學習而言都是有幫助的。基于此，教師在開展生物教學活動時，可以為學生設置一些比較典型的化學題目讓學生解答，通過學生的解答情況來檢查課堂的教學效果。典型題目的練習能夠有效提升學生的知識遷移能力，同時也拓寬了學生的思維，使學生的化學水平有所提升。

四、巧用多媒體設備

在上文中已經提到生物這一學科本身就具有一定的實踐性，如果在課堂中教師沒有意識到實踐的重要性，而僅僅是為學生不斷口述化學內容，往往會使課堂的整體教學效果有所下降。在講述一些化學實驗的時候，學生也無法通過教師的口頭表達來產生更加深刻的印象。生物實驗雖然能夠從一定程度上改善這一情況，但是由于一些生物實驗存在危險，難以讓學生親自完成，所以，作為化學教師就可以在課堂上嘗試利用先進的設備，為學生播放化學實驗的演示內容。通過多媒體的展示，學生可以清晰地看到整個實驗的流程，這對提升學生的化學能力來說非常有意義。與此同時，化學教師也可以利用網絡的優勢來搜集更多的教學資源，并在課堂上利用多媒體等設備來為學生展示，讓課堂氛圍有所改善，也可以對現有的教學內容進行進一步的拓展。

五、進行情境創設

化學屬于理科的范疇，在學習的過程中學生容易產生無趣的心理。基于此，教師可以嘗試通過情境創設的方式來改善課堂的氛圍。化學教學的過程中，良好課堂氛圍的營造能夠更為有效地激發學生的主動性，讓學生的注意力能夠更加集中。在利用情境創設開展生物教學的時候，教師也需要把握好度：一方面，需要使課堂的氛圍稍微活躍一些，避免在過于沉悶的環境下開展教學;另一方面，教師也不能讓課堂過于喧鬧，要調節好整個課堂的氛圍。

六、結語

隨著我國教育水平的不斷提升，新課程改革的不斷深入，作為教師應該依據時代的發展特點，及時轉變自身較為傳統與落后的教學觀念，并且需要注重對教學模式的改革。教師要積極探索多種教學模式，不斷改善現有的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]覃勇.高中生物教學效率提高淺探[J].教師，2012（30）.

[2]趙龍強.論新課改下提升高中生物教學效率的策略[J].考試周刊，2019（25）：179.