小學班級管理過程中需要注意的幾點內容

王麗

摘??要：小學是學生在成長和發展過程中的重要時期，學生在學校的時間占據了學生生活中的大部分時間，作為與學生親密接觸的班主任，班主任不僅需要掌握科學的管理方法，還需要從學生自身入手進行人性化的管理。本文從小學班主任的視角出發，主要依據“做好榜樣，拉近與學生的距離”“注重引導，具備足夠的耐心與愛心”“針對性管理，保證每個學生取得進步”三個方面討論了小學班級管理中需要注意的內容。

關鍵詞：小學教育;班級管理;班主任

小學階段的班級管理主要是指，班主任在一定要求、一定目標的引領下，科學地采取某些措施與手段，帶領班級內的學生進行班級教育資源以及學校教育資源的組織整理和協調，來達到增強學生學習能力、鍛煉學生學習意志、堅強學生學習品格的目的。在小學階段的管理過程中班主任可以發現，學生的管理是一個持續的、動態的變化過程，針對不同階段的學生應該采取不同的管理辦法，實施不同的管理方案，以保證每個學生都能夠在班主任適時的引導下獲得成長與提升。筆者在教學的過程中針對個人的經驗進行了總結，在研究具體管理成效的基礎上，總結出以下能夠明顯提高班級管理成效的方法。

一、做好榜樣，拉近與學生的距離

學生在小學階段的自我意識初形成，而此時的班主任的引導對于學生來說是至關重要的。可以說，學生雖然具備一定的大是大非意識，但對于具體事件的處理以及分析能力還是缺乏的。為了讓學生能夠在班主任的熏陶下取得不錯的學習和學習成績以及思想道德上的提高，班主任就需要為學生做好榜樣，以身作則，讓學生能夠在自己的身上得到積極的經驗與影響。

第一，班主任應該通過多種途徑來強化自身的素養，素養包括班主任的教學能力與管理能力。在實際的教育過程中班主任可以發現，并不是所有的學生都會朝著預想中的目標發展，這說明班主任無法完全掌握學生的動態，對于學生的心理發展或生理需求并不并不是完全充分地了解，班主任應該通過閱讀書籍、積極參加培訓來改善這種狀況，讓自己能夠完全掌握本班的實際情況，從而再采取具體的管理措施。第二，班主任應該有意識地通過自身的言語行為來潛移默化地影響學生。班主任其實是除了家長以外與學生聯系甚廣的一個人，而要想通過自身的言語和行為來潛移默化地影響學生，班主任就必須明確自己的行為對于學生而言的意義，通過現實生活中的舉例或自己的生活經驗，來讓學生對具體的事情有一個大概的印象，再聯系學生的生活實際，讓學生能夠以自己的生活經驗來理解班主任所傳授的知識或技能。

二、注重引導，具備足夠的耐心與愛心

作為班主任，除了必不可少的責任心以外，還要具備足夠的耐心與愛心，因為小學階段的學生需要班主任的足夠引導。該引導并不是說班主任將具體的目標告知學生，學生就能夠按照班主任的預期來完成目標，學生雖然能夠明確自己對具體的教育任務對于自己而言的意義，但并不能夠按照班主任的預期來完成目標，這可能是由于學生的學習能力以及行為習慣還需要班主任的這種引導，因此在具體的教學與管理過程中，班主任還應該關注學生的具體生活以及學習經驗，根據具體實例的反復論證來讓學生養成正確的學習習慣和生活習慣，幫助學生在小學階段就樹立起良好的學習意識和行為方式。

三、針對性管理，保證每個學生取得進步

學生在成長和發展的過程中不可避免的會存在一些差異，這些可能是學生的家庭環境、學生的性格，以及具體的教學資源所影響的，而班主任要想保證班級內的全體學生都能夠取得進步，就必須實施針對性的管理，明確本班學生的學習特點，了解學生的生活實際，明確學生在生活和學習過程中的困難，并依據學生的不同情況制定差異化的管理和教育策略。只有這樣，學生才能夠在班主任的針對性管理下取得良好的學習體驗，明確各種行為習慣對于自己具體的影響，從而使學生都能夠獲得一定的發展。

筆者在實際管理的過程中發現，有些學生對于班級內制定的紀律和管理策略并不是十分分尊重，大張旗鼓地違反紀律，而標明自己是極具個性的學生，也不在少數。為了改善學生的學習氛圍，為學生營造一個積極的學習環境，筆者針對嚴重違反課堂紀律的學生進行了私下的溝通，通過擺證據、講事實的方式讓學生能夠意識到自己的錯誤。而在此基礎上，為了加強對學生的管理效果，筆者決定將班級內的職務交給學生來做，讓學生能夠站在管理者的層面來體會到班級內的管理工作的辛苦，從而讓學生能夠學會站在他人的角度上思考問題、看待問題，最終使得紀律性差的學生能夠提升自我管理能力，在班主任的引導下獲得很大的成長。

總之，在當前的教育教學背景下，班主任的管理工作是小學教育中的重要組成部分，作為班級管理者的班主任，應該明確各種班級管理政策對于班級實際情況的影響，在教育和管理過程中為學生樹立良好的榜樣作用，并結合適時適當的引導來讓學生對客觀的看待某一現象、某一行為，最后結合針對性的管理來促進全體學生的進步。

參考文獻：

[1]林春玲.?讓每一個孩子都閃耀——談精細化管理策略在班級管理中的運用[J].教育教學論壇，2018（20）：16-17.

[2]張莉.?小學班級管理策略[J].西部素質教育，2018，4（09）：244.