易地扶貧搬遷學生的家庭教育現狀研究

劉珺

摘要：易地扶貧搬遷學生的教育問題，除了社會與政府高度重視、學校積極配合以外，家庭教育的重要性也不能忽視，正確的家庭教育能給學生帶來積極的正面影響，幫助他們盡早適應新的學習環境，端正思想態度，提升道德水平，規范自身習慣，這對其長遠發展意義重大。但是由于易地扶貧搬遷學生的家庭均為貧困戶，父母文化水平不高，家庭教育意識淡薄，家庭教育成效相較于預期還有很大偏差，本文就易地扶貧搬遷學生的家庭教育現狀進行分析，期望家庭教育問題能引起充分重視，并通過學校、家庭與社會的共同努力，為貧困地區的青少年身心健康發展保駕護航。

關鍵詞：家庭教育; 精準扶貧; 農村教育; 易地扶貧搬遷

人的成長離不開家庭教育、社會教育與學校教育的綜合影響，三者互為輔助、有機融合，其中最基礎的教育系統無疑就是家庭教育，以父母為主體，以環境為載體，潛移默化地影響著孩子的思想與行為。2020年，全國婦聯與教育部聯合下發《關于印發<家長家庭教育基本行為規范>的通知》，再次強調家庭教育的重要性，明確家長在子女教育中應履行義務，全面指導家庭教育的內容、方法及基本原則[1]，旨在提升家庭教育水平，體現家庭教育的重要意義。基于這一背景下，本文以易地扶貧搬遷學生實際情況為出發點，研究家庭教育現狀，并提出家庭教育改進建議，具有積極意義。

一、易地扶貧搬遷學生的家庭教育現狀

（一）家庭教育觀念偏頗

易地扶貧搬遷學生的家庭貧困，父母受教育水平較低，對家庭教育概念模糊，帶給孩子的影響往往也是消極的、無助的。一方面，一些家長本身抱有悲觀情緒，籠罩在家庭貧困陰影下，認為很難擺脫貧困的命運，長期的壓力造成他們內心急躁，缺乏耐心，不懂得站在孩子角度考慮問題，更是常年忽視孩子的內心需求，所以很多易地扶貧搬遷學生性格內向、自卑、孤僻、冷漠、心理脆弱，而且不善于人際交往，心理障礙非常嚴重，對學業成績與人格發展都很不利。另一方面，父母將過多的期望放在孩子身上，希望子女靠讀書改變命運、出人頭地，但是又過于極端，一味地追求“分數至上”、施加壓力，效果適得其反。

（二）家庭教育角色缺失

易地扶貧搬遷學生的父母往往疲于奔命，還有很多孩子來自單身家庭，由父親或者母親獨立撫養，平時父母與孩子很少溝通，家庭教育幾乎處于空白狀態，父母對孩子了解不多，一旦孩子成績下降或者在學校做錯事，父母情緒激動、動輒打罵，這樣做法不僅導致親子關系緊張，而且也誘發孩子很多情緒問題及行為問題。除此以外，小學生正處于塑造性格、建立“三觀”的重要時期，家庭教育角色缺失，造成很多易地扶貧搬遷學生道德意識與法律意識模糊，學習成績差，經常逃學、打架，沉迷網絡，還可能導致嚴峻的校園暴力事件，誤入歧途[2]。

（三）家庭教育方式不當

不同的家庭教育方式帶來的教育效果截然不同。總結易地扶貧搬遷學生正經歷的家庭教育方式，主要包括：第一，放任型教育。父母平時很少管教子女，放任不管;對于青春期的小學生來說，外部約束不足，極易產生錯誤思想認知，導致諸多不良習慣;第二，專制型教育。有些家長缺乏家庭教育的基本認知，管教子女非常嚴格，忽略孩子的內心感受與需求，經常施號發令，打罵子女。小學生已經有了一定的自我意識，這種做法會割裂親子關系，造成叛逆情緒，后果嚴重。

二、易地扶貧搬遷學生的家庭教育改進建議

（一）發揮合力，提升家長素質

調查研究發現，父母學歷水平高、能力素質強，就會更加注重家庭教育，并且采取適宜的、科學的家庭教育方式，帶給子女更多積極影響。易地扶貧搬遷學生的父母正是由于家庭困難、受教育水平低，從來沒有接觸過家庭教育知識，對孩子或放任不管、或簡單粗暴。對于這一現象，亟需發揮學校教育與社區幫扶合力作用，正面引導易地扶貧搬遷學生家長，如社區牽頭組建家長學習小組，開辦家長課堂，經常宣講家庭教育、兒童心理學教育常識，針對各家實際情況進行專門輔導[3];學校教師則主動與家長保持聯系，經常溝通孩子學習、行為、心理及品德狀況，為家長提出科學的家庭教育建議，日積月累提升家長素質，讓家庭和孩子都能從中受益。

（二）尊重民主，創新教育方式

易地扶貧搬遷學生進入新的環境之后，他們不僅面臨學習問題，更重要的是如何轉變心理狀態，盡快適應環境，這一過程中家庭教育的作用必不可少。教師與家長溝通應直擊“痛點”，滲透正確的“民主教育”觀念，轉變不當教養方式。一方面，尊重子女，保持平等心態，多給他們關愛與陪伴，滿足合理的心理訴求;注重親子溝通，相互了解，營造溫馨、和諧的家庭環境，對于易地扶貧搬遷學生來說是一種無形的、有意義的教育;另一方面，大多數易地扶貧搬遷學生內心自卑，學習成績不好，這是主客觀因素共同作用的結果，家長應多鼓勵孩子，學會接納、學會理解，幫助孩子建立自信心，培養樂觀品質，學會人際交往，孩子性格開朗了，心理素質、道德水平以及學習成績也能逐漸上升。

（三）關愛孩子，注重心理引導

心理健康教育是塑造健全人格、提升主觀幸福感的重要途徑。易地扶貧搬遷學生的心理問題不可小覷，他們從小在家庭貧困的環境中長大，如今隨家人搬遷至新的生活環境與學習環境，存在心理障礙的可能性非常大。父母應注意觀察孩子的言行舉止與情緒表現，比如自卑、壓抑或者暴躁，及時與老師溝通，疏導不良心理。家庭教育是易地扶貧搬遷學生最大的支持，能有效幫助他們走出抑郁、緩解負面情緒，以更樂觀、更積極的心態面向生活、投入學習。

綜上所述，在我國全面推進精準扶貧政策之下，易地扶貧搬遷教育備受關注，其中家庭教育問題至關重要，亟需引起各界關注。想要真正脫貧致富，必然要從青少年群體抓起，落實各項教育改革措施，為他們帶來更優質的家庭教育與學校教育服務，轉變傳統教育理念與教育模式，從知識教育、道德教育以及德育教育等多角度出發，發揮家庭教育積極作用，打造良好的校風與家風，培養更多未來社會的優秀人才。

參考文獻：

[1]楊賀.精準扶貧視野下農村留守兒童教育問題研究[J].當代家庭教育，2020（32）：39-40.

[2]趙廷瑞.關于貧困地區少年兒童教育問題的調查和對策分析[J].考試周刊，2020（71）：23-24.

[3]戴小勇.莫讓農村家庭教育輸在起跑線上——農村家庭教育存在的問題與解決辦法之我見[J].教師，2020（19）：30-31.

貴州省畢節市赫章縣第六小學 553201B81FD38A-9D7F-4C4C-B2AE-FFE3109EC21C