“教學環節小結”在農村初中數學課堂的具體應用

林榮勝

摘要：教學環節小結可以提高教學質量，幫助學生解決疑問，讓教師更加清晰地發現教學中存在的各種問題，師生雙方的能力都會因此而有所提升。教師普遍都能認識到教學環節小結在教學中發揮著的重要作用，都在研究探索怎樣更好地利用教學環節小結來對課堂知識進行概括、深化和升華。但是，部分農村初中數學教師因為教學理念的落后等原因，在該領域存在著較大的不足。本文從農村初中數學課堂做好教學環節小結的必要性及其具體應用兩個主要方面加以論述，供大家參考。

關鍵詞：農村初中;數學課堂;教學環節小結;教學應用

從新知的介紹到課堂講解，再到一節課結束前的概括總結，構成了現代初中數學教學的基本教學流程。但由于課堂時間的限制，很多教師對教學環節小結有所忽略，或者只關注更長時期的教學總結，針對一節課的教學小結時有時無。特別是在農村初中，一些教師急于提升學生的數學能力素養，對教育領域最近的研究實踐成果不夠了解，教學環節小結方面存在更大的問題，不利于農村初中數學教學的高效發展。農村初中數學教師要認識到教學環節小結是學生牢固掌握所學知識的重要途徑，努力做好相關工作。

一、農村初中數學課堂做好教學環節小結的必要性

在農村初中的數學教學中，做好教學環節小結的必要性主要在于以下幾個方面。首先，教學環節小結是師生對所學內容的總結和概括，不僅能夠通過學生的自主小結來進一步提高他們的知識水平，而且能簡單明了地復習整節課或者更大范圍內的知識內容，幫助學生形成較為完整的知識體系。其次，教學環節小結還有助于教師復習自己的教學內容，幫助教師在以往的教學工作中糾正和彌補此時出現的不足。第三，無論是針對多大范圍的教學環節小結，一般都是一節課的最后階段，可以將分散的內容串聯起來，使知識整體上更加簡潔嚴謹。

二、“教學環節小結”在農村初中數學課堂的具體應用

1、保證小結的概括性

教學環節小結應該簡單明了，要嘗試用最簡單的話語和方式來加以概括。即使是教學上的重點難點，也不建議采用多次重復的方式來進行小結。教師要認識到，除非經過大量反復的應用實踐，否則學生對所學知識不可能有非常篤定的認識和理解，而農村初中顯然無法給學生提供這樣豐富的實踐應用機會。所以教師對復雜內容的重復，不僅不能總結出效果，還會讓學生變得困惑，“胡思亂想”，提出過多此時根本無法讓他們充分理解的問題。只有用最直接的語言，直接把知識最重要的內涵呈現在學生眼前，才能充分達到預期的效果。

例如，在學習“圖形的旋轉”后，教師只要提出一些圖形旋轉的條件，然后讓學生判斷出圖形旋轉之后的狀態，保證學生能夠得出正確的答案就可以了。如果不放心這樣取得的效果，也可以提前準備一些道具，讓學生親自動手擺一擺，實現理論與實踐的結合，通過實踐的成果來考查學生的學習成果。如果教師反復詢問學生“旋轉”究竟是什么意思，一定要讓學生得出非常標準和精確的答案，反而會生出許多必須要的事端，甚至可能導致學生鉆進牛角尖，耽誤正常的教學進度，又不能取得真正良好的效果。

2、保證小結的針對性

這里所說的針對性有多重含義。有不少農村初中數學教師在教學實踐中已經發現，一般的教學環節小結肯定只能在課堂上占據很少的時間，而在這樣有限的時間里不可能帶領學生對所學知識展開大范圍的全面回顧，必須把目光瞄準知識重點，也就是課堂教學的核心內容。只要能夠幫助學生實現更加深刻的理解，教學環節小結就算是發揮出了應有的作用。這是小結針對性的第一重含義。其次，不同的學生需要加強的內容和能力領域是有一定差異的，這是小結針對性所必須考慮到的另外一個問題。

例如，對于“圓的有關性質”，教學環節小結的重點自然就是對圓的性質的理解與應用。教師應該帶領學生去回溯推理圓的有關性質的過程，而且要把主動權交給學生，允許學生用自己的語言表述出來，或者利用農村初中現有的物質條件來加以演示，幫助學生進行梳理和表達。另外，對于語言能力比較強的學生，重點要看他們是否真的理解了，不能只是語言組織上比較優秀，其實只是對別人發言的總結整理;而對于領悟能力比較強但拙于表達的學生，則可以讓他們直接在黑板上寫出來，輔以一定的語言解釋。

3、保證小結的啟發性

初中數學教學絕不是學生數學知識學習的終點，只能算是一個新的開始。教學環節小結作為初中數學教學的一部分，當然也具有這樣的性質。所以，除了對已經學過的內容加以整理概括外，教學環節小結還要有一定的啟發性，要促進學生的思維活動，從根本上提升學生的能力素養，為學生下一階段的學習活動打下堅實的基礎。為此，教師必須精心設計教學環節小結中出現的各種問題，要保證較大的開放空間，鼓勵學生從教學環節小結涉及到的內容出發去進行廣泛的探究，拓展學生的視野和知識面。

仍以上文提到的“圓的有關性質”為例。圓是生活中非常常見的一種幾何圖形，經常被用于各種商標和品牌標志。教師可以選擇其中一些比較典型的，帶領學生展開分析，討論這些商標或品牌標志利用了哪些圓的性質，呈現出了什么樣的效果，給觀者帶來了何種感受，同時簡要減少一些這些商標和品牌標志代表的產品與特點。這樣可以幫助學生將數學知識和豐富多彩的現實世界結合起來，讓教學環節小結變得趣味橫生，促進學生的學習，推動學生在今后的教學環節小結中也能積極思考。

總之，教學環節小結是初中數學教學必不可少的環節之一。對于農村初中數學教師來說，不能只看重一般的日常教學工作，還要認識到教學環節小結是自己必須承擔的責任，通過教學環節小結讓學生的學習更輕松、更高效，提高整體教學效率。

參考文獻：

[1]李艷玲.初中數學課小結環節的教學策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（15）：66.

[2]曾慶林.初中數學課小結環節的教學策略探微[J].知識窗（教師版），2019（06）：8.