現代學徒制“產教融合、校企合作”人才培養模式構建的思考與探索

代云香

【摘要】現代學徒制是深化產教融合、校企合作、共同育人的重要方法、手段、模式。實施現代學徒制“產教融合、校企合作”人才培養，需要從“校企深度合作，互利共贏”、“強化實施保障，建章立制”、“注重師徒搭配，有效結對”、“校企共同行動，深化改革”等幾個方面入手。

【關鍵詞】現代學徒制;產教融合;校企合作

在 2014 年 2 月國務院常務會議提出：要充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚;并要求開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點;2016 年 6 月國務院頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中要求，“突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”，并將深化產教融合作為職業教育發展的基本原則。

在此背景下，我校開展了現代學徒制試點，并在產教融合、校企協同育人的現代學徒制人才培養模式方面做出了有益探索。

一、對現代學徒制人才培養模式的認知

現代學徒制是學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的技術技能型人才的新型人才培養模式;現代學徒制在產教深度融合、校企協同育人、學生雙重身份、雙師培養等方面相對于傳統有較大突破，明顯特征是：產教一體、校企互動、各司其職，學生既是學生又是學徒， 導師既有學校的老師，又有企業的師傅。

二、對現代學徒制人才培養模式的探索

（一）校企深度合作，互利共贏

開展現代學徒制最大問題是學校“熱”企業“冷”，企業缺乏參與的動力。為了順利開展現代學徒制，做到校企協同育人，實現校企共贏，開展產教融合、校企深度合作是必然選擇。

調動企業參與現代學徒制積極性的主要做法有：

1.提供學校現有的資源供企業使用，為企業降低運行成本。

2.利用學校各項資源為企業分擔人才培訓任務。

3.利用學校平臺宣傳企業，以此提高企業的知名度和社會聲譽。

（二）強化實施保障，建章立制

1.成立現代學徒制領導小組

為了保障現代學徒制人才培養方案的順利實施，由學校管理人員、專業教師及企業管理人員、帶徒師傅共同成立現代學徒制領導小組、工作組非常必要。工作組應該定期召開工作例會，不定期地召開專題研討會，對項目實施過程中的問題進行研究和討論，最終形成決議，并由相關部門和人員后期跟進處理。

2.制定現代學徒制的相關制度

在師資隊伍方面：可以制定《校企雙導師隊伍建設辦法》， 內容主要包括：（1）雙導師的職責、遴選標準、聘任資格與程序等，建立雙導師互評互培的長效機制，實現教師與師傅優勢互補和共同提升;（2）雙導師日常管理、培養考核與待遇等，建立雙導師激勵機制，提高雙導師的工作積極性，聘請合作企業的師傅為校外兼職教師，以此提高企業師傅的經濟收益。

在日常教學方面：可以制定《現代學徒制教學管理辦法》，建立科學、完善的現代學徒制教學常規管理機制，使學校教學工作規范化、制度化，重點對專業人才培養方案、教學形式、教學文件、學生考核與評價等方面做出具體的規定。

（三）注重師徒搭配，有效結對

1.加強宣傳

在學生中通過班會主題教育等形式進行現代學徒制宣講，讓學生了解什么是現代學徒制，到企業提供的工作崗位上如何學習新的知識，企業能提供的工作崗位有哪些類型等。

2.組織配對

在組織學生報名的基礎上，根據學生報名情況，會同班主任、專業教師、企業代表等對報名學生進行崗位和師傅配對。

3.舉行儀式

為了弘揚現代學徒制理念及傳統拜師文化，宣傳尊師重教的理念及意義，擴大現代學徒制的社會影響力，可以舉辦莊重的拜師儀式。通過拜師儀式，讓家長和學生對現代學徒制人才培養模式有更高的認識，并對學生將來就業和職業生涯規劃產生積極影響。

（四）校企共同行動，深化改革

根據現代學徒制的特征，校企雙主體共同制定專業人才培養方案，采用“理實一體化+崗位實訓”的授課模式，使人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能。

整個課程體系應包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業技能課程等模塊。專業技能課程包括現代學徒制崗位所需的技能訓練項目（案例或模塊）。按照培養方案要求，學生在校參加由合作企業專家、帶徒師傅參與的理實一體課程模塊的學習，到企業跟隨師傅進行崗位實訓。

校企雙方參考崗位實際，共同建設基于工作內容的專業課程，課程內容以實際工作過程的要求來制定，對專業課程內容進行調整。課前專業教師與企業師傅共同協商教學內容，課堂上專業教師與企業師傅共同指導學生，課后專業教師與企業師傅共同對學生課上的表現進行考核評價。

三、對現代學徒制人才培養的成效期待

（一）產教深度融合，校企協同育人

在滿足校企雙方利益的前提下，探索出一套保護企業參與校企深度合作積極性的機制;產教融合、校企協同育人的現代學徒制人才培養模式下的校企雙方共同制定人才培養方案、共同建設專業教學團隊，共同開發教學資源、共同完善實訓基地;實現職業與專業、崗位與課程、師傅與教師的“三融合”;實現了將理論教學與實踐教學從對立轉向統一、將專業建設與實體建設從對立轉向統一、從職業教育與企業分開干轉變為合一協作的“三個轉變”。

（二）雙師型師資隊伍建設實現突破

把來自企業、直面市場需求的企業師傅和學校專業教師放置在一個開放、持續的共同參與的教學團隊中，實現教師與師傅優勢互補和共同提升，有效保證雙師型師資隊伍始終跟上行業、企業的發展步伐。

（三）激發學生學習熱情

“師傅”和“徒弟”一直處于一種真實的工作任務情境下教與學， 學生在學習過程中遇到問題時，師傅就能夠在第一時間在真實的工作環境中對學生做出具體的指導和建議，通過這種即時、真實的溝通與反饋，提高學生的學習效率，使學生的疑問即時得到解決，對提高學生的學習興趣和學習效果都有極其重要的意義。

參考文獻：

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