芻議小學語文情境教學

何玲玲 李曉燕

【摘要】在小學語文教學過程中，教師教學理念的樹立與教學模式的運用，對語文教學效果起著至關重要的作用。伴隨著新課程改革的進行與教學模式的創新，情境教學法應運而生，成為提升教學效率與教學質量的有力“法寶”。情境教學法的核心理念就在于立足于教材內容，并且以教師的主觀能動性為輔助，以此創設良好的教學情境，促進學生學習興趣的激發與學習積極性的調動。因此，教師需要緊跟教學創新的潮流，將情境教學法運用到小學語文課堂上來，促進學生語文核心素養的有效培養。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;課堂氛圍;問題式教學;小組合作

在傳統教學模式影響下的小學語文課堂，教學方法單一、課堂氛圍枯燥、學生學習熱情不高。這種客觀現狀嚴重影響了教師教學效果的提升，也嚴重阻礙了學生語文核心素養的提升與知識點的獲取。在新課程改革的背景下，情境教學逐漸引起人們的重視，以其簡單易行、適應性強、行之有效的特點，贏得了師生的好評。因此，教師應當在教學過程中重視情境教學法的運用，并且根據學生的興趣愛好為學生創設趣味性的課堂環境，促進學生學習積極性的有效調動，促進學生學習效果的有效增強。

一、利用情境教學法，營造學生喜聞樂見的教學情境

在小學語文的教學實踐中，情境教學法的運用有賴于教師對學生心理狀態的了解。小學階段的學生年齡較小，對于趣味性的內容會產生巨大的學習興趣，這也為教師利用情境教學法創設學生喜聞樂見情境的理念提供了支持。創設教學情境的方法有很多，其中包括生活化的教學模式，即通過把小學語文課堂與學生的實際生活有機結合，構建一道聯系二者的橋梁，在生活化的教學情境中，實現學生學習積極性的提升與學習興趣的激發。因此，教師應當利用情境教學法，為學生營造良好的課堂氛圍，使學生實現高雄啊的學習。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，這篇課文以生動的語言文字描寫了大青樹下的小學，對學生閱讀興趣的激發有一定的促進作用。本著“利用情境教學法，營造學生喜聞樂見的教學情境”的教學理念，我首先根據課文內容為學生營造了良好的課堂氛圍，在輕松愉悅的學習環境中，學生的學習積極性得到了調動，學習興趣也得到了顯著的激發。在此基礎上，我引導學生在學習過程中聯系自己的實際情況，對《大青樹下的小學》這篇課文進行深入細致的了解，感受其中所表達的思想感情，進一步提高了學生的閱讀能力，實現了學習效率與學習質量的提升。

二、創設問題式教學情境，促進學生學習熱情的激發

在小學語文的教學實踐中，問題式的教學方法可以為引起學生的探索欲望，進而實現學習熱情的激發與積極性的調動。問題式教學情境的關鍵步驟在于課前導入環節，教師將教材中的內容進行深入的挖掘與探究，在此基礎上形成自己的認知，并且將其合理的進行課前導入，使學生對將要學習的知識充滿好奇心，進而將學生的學習積極性調動起來。因此，教師在教學過程中應當運用問題式課前導入創設教學情境，以調動學生的學習積極性為手段，促進學生學習效率與學習質量的有效提升。

例如，在學習《聽聽，秋的聲音》時，這篇課文以“秋的聲音”為主線，進一步表達了秋天留給人的印象，對學生情感共鳴的產生與學習積極性的調動具有促進作用。本著“創設問題式教學情境，促進學生學習熱情的激發”的教學理念，我首先向學生提出了課前問題，即“在實際生活中的秋天，可能有不同的聲音，當秋風吹過，當秋雨落下等，那么在你們印象中，秋天的聲音是怎樣的呢？”在問題式課前導入的影響下，學生對課文的探索欲望得到了顯著的增強，不僅提升了學生的學習熱情，還調動了學生在學習過程中的積極性，產生了不錯的教學效果與學習效果。

三、將情境教學與小組合作結合起來，促進學生全面發展

在小學語文的教學實踐中，情境教學法具有很強的適應性與融合性，可以與小組合作學習法進行有效的融合，進而實現教學效果的提升。學生在進行語文知識點的學習過程中需要自主學習能力的發揮，也需要團隊精神的培養，在情境教學模式下的小組合作學習，可以滿足這兩種需求，不僅能夠使學生在合理的情境中發揮學習自主性，還有利于讓學生在小組合作中實現合作學習，達到對知識點深入了解的要求。因此，教師應當將情境教學法與小組合作學習法結合起來，對學生自主學習能力與合作學習能力進行有效的培養。

例如，在學習《在牛肚子里的旅行》時，這篇課文具有很強的趣味性與探索性質，對學生發散性思維的培養具有很強的促進作用，也有利于使學生的學習興趣充分的激發出來。本著“將情境教學與小組合作結合起來，促進學生全面發展”的教學理念，我首先為學生創設了教學情境，并且在此基礎上將學生合理的劃分成了幾個學習小組，使學生能夠在學習過程中充分的發揮自主學習能力與團隊協作能力。學生在發揮學習自主性的基礎上實現了對課文宏觀的了解，在合作學習的基礎上實現了對課文微觀的認識，進一步深化了學生對課文內容的認知，提升了閱讀的效率與理解的質量，在此基礎上我引導學生進行交流討論，分享自己的學習心得，產生了活躍的課堂氛圍，教學效果也得到了改善。

總而言之，情境教學法作為新課程改革的重要成果，對提升教師的教學效率與教學質量具有重要的促進作用。教師需要認真把握情境教學法的重要特點，并且對教材進行深入細致的挖掘，依靠主觀能動性的發揮與科學的教學實踐，促進教學效果的增強，進而實現學生對語文知識點學習興趣的激發，增強學生的閱讀能力、理解能力、文學鑒賞能力等，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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