新媒體營銷課程教學創(chuàng)新的探索與實踐

摘要：隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，新媒體營銷已逐漸成為現(xiàn)代營銷模式的重要組成部分。但當前各高校的新媒體營銷課程教學情況不佳，主要存在教學團隊力量薄弱、課堂教學效果不理想、實踐教學資源匱乏、考核方式單一等痛點。本文緊緊圍繞以學生為中心的教學理念，提出采用信息化教學技術、校企合作協(xié)同育人、項目化教學翻轉課堂和多元化課程考核方式等手段，對新媒體營銷課程進行教學改革創(chuàng)新，旨在通過前期調研實踐，以及梳理改革創(chuàng)新的新媒體營銷課程的經驗與成果，為其他課程的改革創(chuàng)新提供一定的參考，助力高校相關課程的改革創(chuàng)新。

關鍵詞：新媒體營銷；教學創(chuàng)新；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）09-0047-02

一、課程背景

新媒體營銷是中廣天擇傳媒學院新聞學專業(yè)（網絡與新媒體方向）的專業(yè)必修課。在系統(tǒng)教授新媒體營銷理論的基礎上，結合新媒體營銷具體案例，培養(yǎng)學生洞察分析新媒體營銷環(huán)境的素質能力，以及應用各類新媒體營銷工具的基礎能力。根據(jù)行業(yè)新媒體營銷推廣的實際需求，在實踐過程中，大力培養(yǎng)學生新媒體傳播策略的思考與制定能力、基于新媒體平臺的整合創(chuàng)意策劃能力，以及初步符合實際商業(yè)應用標準的方案撰寫及執(zhí)行能力。傳統(tǒng)新媒體營銷課程存在師生課后互動不足、教師團隊力量薄弱、課堂教學收效甚微、考核方式單一等痛點。學校針對存在的問題，進行了為期三年的探索，對新媒體營銷課程進行了全面的課程改革創(chuàng)新。

二、課程改革創(chuàng)新思路與舉措

（一）課程改革創(chuàng)新思路

改革后的新媒體營銷課程緊緊圍繞以學生為中心的教學理念，創(chuàng)新課程教學，現(xiàn)梳理近年課程改革創(chuàng)新的主要思路。

一是充分利用信息化教學技術，通過線上雙平臺（超星學習通及騰訊QQ課程群）、線下課堂教學的方式，引導學生通過信息化教學平臺進行課前預習、課后復習。與此同時，學生可借助信息化教學平臺與教師團隊進行雙向交流溝通，打破課堂教學45分鐘的限制，隨時隨地，想學就學。

二是采取校企合作協(xié)同育人的方式，邀請長期合作的企業(yè)派出適合課程教學要求的一線行業(yè)導師輔助教學，加入課程線上教師團隊，在線指導學生完成實踐項目，采用雙導師制，配合指導學生學習實踐。

三是項目化教學翻轉課堂，實踐教學真題實作、以賽促學、以賽驗學。通過制定一系列切實可行的教學方案，積極鼓勵學生加入課堂教學，引用行業(yè)前沿案例、最新成果等內容，讓學生成為教學主體，主動探索新知識。

四是采取多元化課程考核機制，客觀全面地評價學生的真實水平。改變以往一刀切的考核方式，采取項目化占比評分、雙導師評價等方式，多元化考核學生能力水平。

（二）課程改革創(chuàng)新舉措

1.課前布置，分享導入

改變以往教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生以小組為單位完成教師安排的課前作業(yè)，課前作業(yè)為結合所學知識，自選一則新媒體營銷案例進行分析。與此同時，教師將同步通過線上教學平臺，指導學生完成自選新媒體營銷案例的分析。授課前，學生依序對自選案例的分析成果進行分享展示。教師也將從學生的案例分析成果入手，引入課堂教學內容，進而翻轉課堂，讓學生成為教學主體，激發(fā)學生自主學習的興趣。此外，針對教材內容時效性差的問題，要充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢，讓行業(yè)導師引入前沿案例進行探討研究，保證教學內容緊跟行業(yè)發(fā)展[1]。

2.課堂解惑，校企協(xié)同

在課堂教學過程中，要以學生為中心，按照課程教學大綱的指導，講解梳理各章節(jié)理論知識點。通過課堂練習、實踐操作等方式，加深學生對理論知識的理解。此外，按照既定的教學進度安排，引入行業(yè)導師對學生課堂練習實踐進行在線點評指導。通過近三年的實踐操作，行業(yè)導師進入課堂的方法已經得到優(yōu)化，現(xiàn)行行業(yè)導師進課堂的操作辦法已能較好地滿足新媒體營銷課程的教學要求。以往行業(yè)導師會根據(jù)工作安排，選擇一至兩周的時間進入課堂，對學生進行集中教學，但這存在一定的弊端，如行業(yè)導師對學生的學習情況把握不準，對教學規(guī)律不熟悉等。另外，學生的新媒體營銷實踐項目無法在一至兩周的時間內全部完成，所以行業(yè)導師進課堂的優(yōu)勢無法淋漓盡致地體現(xiàn)出來。根據(jù)現(xiàn)行操作辦法，行業(yè)導師將陪伴學生完成新媒體營銷課程的學習；與任課教師提前溝通協(xié)商，共同制定出符合學情、符合教學規(guī)律的教學進度安排表。行業(yè)導師可依據(jù)教學進度安排，通過信息化教學平臺直播連線加入課堂，并審閱學生課堂實踐作業(yè)。

3.課程實踐，鞏固運用

課堂學習的理論知識需要與實踐相結合，通過案例分析及實踐操作，轉化為創(chuàng)新思路和發(fā)展良策。在實踐中運用能力，能進一步了解自身的學習效果。新媒體營銷課程的實踐教學，引入了專業(yè)賽事命題、企業(yè)命題，通過賽事真題實作的方式，以賽驗學，檢驗學生對理論知識的掌握情況及學生的動手實踐能力，進一步提升學生實踐的積極性。新媒體營銷課程設置了多個類別的實踐項目，學生能夠將學到的理論知識有效運用于實踐，通過實踐鞏固掌握的理論知識，逐步提升操作技能和專業(yè)素質。

此外，賽事命題不僅能使學生的課程實踐作品被雙導師評鑒指點，而且能使其與全國各地學生的一同競技。實踐作品能夠獲獎固然值得高興，但即便沒有獲獎，學生也可以借此機會查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身的不足，爭取下次大賽獲獎。無論學生實踐作品獲獎與否，對于實踐教學來講，以賽驗學都是一個很好的實戰(zhàn)檢驗機制，學生參與賽事獲取的經驗教訓是不能用獎項來衡量的。

4.多元考核，全面評價

傳統(tǒng)必修課程的期末考試往往以試卷考試為主，但單純以試卷考試為主其實是一種重結果的考核方式，而且這個結果還只是分數(shù)結果，是學生努力解答理論試題的結果。這樣的考核，對實踐性強的新媒體營銷課程是不合適的，也并不能檢驗出學生真正的學習效果。要改變以往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实目己朔椒ǎ诮虒W過程中，對學生項目實踐、課程學習、期末考評進行綜合評定，客觀全面地評價學生的綜合能力。此外，多元考核還有一層含義，就是打分主體的多元化。以往一門課程只有任課教師一人評分，但校企合作協(xié)同育人機制下的雙導師制，對學生的評價既包括校內任課教師的評分，又包括輔助課程實踐教學的行業(yè)導師的評分，最大限度地確保了學生成績的合理性[2]。

三、教學實踐成果和推廣情況

（一）初步完成網絡教學資源平臺的搭建

實施教學改革創(chuàng)新實踐后，新媒體營銷課程所有章節(jié)的多媒體課件、教師講解視頻、案例分析等相關學習資源，都已上傳超星學習通平臺及騰訊QQ課程群。目前，超星學習通后臺數(shù)據(jù)顯示，累計章節(jié)學習次數(shù)已達3096次。加入新媒體營銷課程群的學生可通過新媒體營銷課程的網絡教學平臺，隨時隨地進行自主學習。

此外，可使用搭建好的新媒體營銷網絡教學平臺，邀請行業(yè)導師輔助教學。學生通過該教學平臺與教師團隊進行雙向交流，能打破課堂教學45分鐘的時間限制，也可以在教學平臺上瀏覽其他同學的公開提問及教師的解答。例如，在超星學習通平臺上，新媒體營銷課程的公開討論回復話題有82次；騰訊QQ課程群、微信群等即時通信應用上的交流討論更是不計其數(shù)。隨著與科任教師、行業(yè)導師交流次數(shù)的增加，學生的課程實踐作品質量、實踐操作能力、案例分析研究能力也得到了顯著提升。

（二）學生在多個專業(yè)競賽中成績斐然

學生課程實踐項目多出自國家級專業(yè)賽事，與賽事命題的結合使學生的學習積極性有了顯著提高，以賽促學的方法進一步激發(fā)了學生自主學習的興趣。課程實踐項目采用真題實作、賽事命題后，新媒體營銷課程教學成果收獲顯著，科任教師連續(xù)多年榮獲國家級專業(yè)賽事優(yōu)秀指導教師獎。依托新媒體營銷課程產出的學生課程實踐作品已累計獲獎50余項，大學生校級以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項5項。學生實踐作品更不乏國家等級獎項，如2019中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎實效創(chuàng)意二等獎、第十一屆全國大學生廣告藝術大賽視頻類影視廣告三等獎等。

（三）學院內相關課程借鑒推廣

新媒體營銷課程實踐教學采用真題實作、以賽促學、以賽驗學的方法取得一定的成績之后，中廣天擇傳媒學院內其他實踐性較強的課程也紛紛借鑒其經驗。例如，攝像基礎和非線性編輯等課程就鼓勵學生參與傳媒類競賽，將學生的參賽作品作為期末考核作品，對課程實踐教學和指導學生參賽作品的環(huán)節(jié)進行整合。學院通過專業(yè)競賽拉動實踐教學，通過獎勵和加學分的方式鼓勵更多學生參與各類大賽。

四、結語

課程改革創(chuàng)新實踐以來，新媒體營銷課程教學取得了一些成果及經驗。不可否認，很多經驗還不成熟，需要進一步驗證，諸多問題也需亟待解決。在以后的教學中，要不斷提升新媒體營銷課程的改革研究深度，進一步跟蹤反饋行業(yè)導師加入教學團隊、以學科專業(yè)競賽為實踐真題等改革舉措的實效性，通過不斷的調整，改革創(chuàng)新實踐，制定出真正適應時代新需求的新媒體營銷課程教學方案。

參考文獻：

[1] 馮婷.基于微課的網絡廣告課程教學改革探究[J].智庫時代，2019（42）：150-151.

[2] 張景武.校企合作背景下應用型高校新聞專業(yè)實踐教學的探索與創(chuàng)新——以海口經濟學院為例[J].西部廣播電視，2020（13）：91-96.

作者簡介：馮婷（1990—），女，海南海口人，碩士，講師，研究方向：新媒體傳播。