游戲化教學在初中化學教學中的應用

孫衛國

【摘要】教育游戲是在教育思想的指導下、以培養學生學科知識為基礎目的、用來輔助或替代一般教學的游戲形式，而游戲化教學不同于教育游戲，它是在根據學生的心理特征、借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性，融入具體的教學設計和教學開展中，培養學生良好的知識技能、智力、情感、態度、價值觀。在初中化學教學中引入游戲化教學方法可以將抽象的理論知識或簡單的化學實驗，用更生動的方式表現出來，引導學生積極參與課堂組織活動，提升個體對知識的認知能力，夯實學生的知識基礎，實踐對化學知識的有效應用。

【關鍵詞】初中化學;游戲化教學;教學策略

一、引言

鑒于初中化學知識的理論性和抽象性，教師在開展教學時開始嘗試應用不同的教學組織形式和講授方法，以幫助學生實現良好的記憶、準確的理解和多角度的應用，其中游戲化教學方法是教師們選擇應用的手段之一，經過實踐驗證確實可以有效提升學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率，但教師在應用此方法時要注意：其一，開展的游戲環節要與教學內容進行緊密連接，避免無效游戲的開展;其二，要注重游戲開展的時間和方向性的把握，避免學生將更多的注意力放在游戲本身，而忽略了對于知識的學習和能力的鍛煉;其三，教師在開展游戲過程中要注重對課堂學習效果和學習氛圍的實時觀察，根據不同的情況反饋及時做出針對性的調整或學習順序的改變，確保游戲化教學的實際效用。

二、游戲化教學對初中化學教學的作用

（一）有利于減輕學生負擔，激發學生的學習興趣

在社會和個人高速發展的今天，學生學業負擔過重是一種普遍存在、不可逃避的現象，所以教師要針對學生的學習情況綜合考量各學科的學習壓力，在教學環節融入更多趣味性的因素，用游戲化教學激發學生的學習興趣，讓學生減少學習過程中的為難情緒，有較為愉悅的體驗，做到思想上的減負，并通過游戲化教學方式提升學生的學習效率，避免學生投入更多的時間和精力用于課后的二次學習和缺陷彌補，為學生利用個人時間培養興趣提供多一種可能。

（二）有利于培養學生人際交往和合作交流的能力

初中生的大部分時間都在校園和課堂上度過，與外界接觸較少，但班級也是社會生活的縮影，也是集體活動的一種，教師通過在教學中融入形式多樣的游戲，可以調劑學生之間的關系，構建融洽的學習氛圍，并在組織開展游戲教學活動中，讓學生培養良好的人際溝通意識，在交流、討論、分享想法、接受意見中鍛煉人際交往技能，在學習知識之外培養良好的情感價值和態度觀念，樹立責任感、競爭意識，進取精神，實現三維學習目標，提升個人綜合素質。

三、游戲化教學在初中化學教學中的應用策略

（一）利用卡片游戲夯實知識基礎

化學理論知識基礎是開展化學實驗、進行深層次學習交流的保障，教師要通過游戲化的方式幫助學生有效理解知識、記憶知識、鞏固基礎，如通過卡片游戲激發學生的挑戰意識和合作精神，促使學生培養良好的學習習慣和學科精神，在學習中感受樂趣，在樂趣中提升知識體驗。

例如，在教學“分子和原子”的時候，教師可以向學生展示一種游戲撲克牌，正面涵蓋了物質的結構、常溫性下的狀態以及物理性質等信息，學生挑選其中1-2個進行實驗的設計，以推導出教師安排的教學任務，并闡述自己挑選的理由，在組合完成之后翻轉撲克牌背面表示正確的對應化學元素，再按照自己的實驗設想，理論驗證選擇的元素是否可以完成有效實驗，既幫助學生進行知識的理解和鞏固，又可以通過此方法讓教師掌握學生的知識學習情況，對后續復習提供有針對性的參考。

（二）利用媒體游戲優化課堂教學

多媒體技術越來越多的應用到課堂教學環節中，可以為學生打造更真實的學習場景、提供應用知識的機會，教師也可以運用多媒體技術開展游戲優化課堂教學，如對新課進行展示或對知識進行鞏固復習，既開發學生的學習潛能，又鍛煉學生遷移應用知識的能力。

例如，在教學“氧氣的實驗室制取與性質”的時候，教師可以用視頻動畫展示失敗的實驗室制取氧氣的過程，用更趣味生動的方式向學生展示不當操作可能引起的后果，并請學生指出實驗中的錯誤，提出相應的改正意見，在觀察、思考、改正中鞏固知識，加深印象，提升學習效率。

（三）利用競賽游戲進行綜合訓練

初中生處在身心發展和認知規律發展的關鍵時期，有強烈的表現欲，教師可以充分利用這一心理特點，運用競賽游戲的方式激發學生參與課堂教學活動的主動性，又通過合適的方式調動學生聽力、思考、應用的綜合技能。

例如，在教學“化學式與化合價”的時候，教師可以采用小組競賽的方式開展復習，將學生每7人分成一個小組復習已學過的化學符號，教師可以在黑板上寫出留有空缺的成語，請學生用化學符號的方式填寫空缺，既鍛煉學生的學科交互知識應用能力，又培養學生將已有知識用準確化學語言進行表現的能力，在合作中總結學習經驗，在競賽中調動學習熱情，對于在最短時間內完成準確率最高的小組予以獎勵，激勵其他學生努力學好學科知識。

四、結語

綜上所述，初中化學教學因其學科知識的特點容易使學生產生畏難情緒，教師要根據學生的學習情況和初中生的認知發展規律應用游戲化教學的方式，增加教學活動中的趣味性、啟發性、競爭性，打造和諧積極的學習氛圍，引導學生主動參與學習活動，發揮學習潛能，調動各感官學習鍛煉的綜合能力，在掌握知識的基礎上培養良好的學科思維和學科素養。

參考文獻：

[1] 朱如琴. 初中化學課堂游戲化教學模式研究[J]. 成才之路， 2016（32）.

[2] 吳群芳. 初中化學課堂游戲化教學探析[J]. 神州， 2017， 000（001）：22-23.

[3] 曾琴香. 初中化學課堂游戲化教學模式探究[J]. 雜文月刊：學術版， 2016（7）：274-274.