大學(xué)英語閱讀課堂的有效教學(xué)互動探討

李瑤

【摘要】目前隨著我國教育的不斷改革，很多大學(xué)英語課堂開展了閱讀教學(xué)模式，以此來提高我們對英語的掌握，但是在大多數(shù)的英語教學(xué)時，老師與我們展開的互動不多，也沒有在開始前就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，以至于英語課堂上的教學(xué)效果并不明顯。所以需要改善目前的狀況，不斷加強(qiáng)在課堂上與老師的互動和交流，促進(jìn)大學(xué)英語閱讀課堂的有效開展，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;閱讀課堂;有效教學(xué);互動探討

前言：在大學(xué)英語中開展閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，這樣不僅能夠從聽說讀寫等等方面提高我們的英語水平，還能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們積極的參與到課堂上，再通過與同學(xué)之間組織各種各樣的活動加強(qiáng)對英語的閱讀，以此來提高閱讀課堂的有效性。

一、大學(xué)英語閱讀課堂效率低的原因

美國教育學(xué)家古德曼對此指出，閱讀是一個學(xué)習(xí)的過程，閱讀本質(zhì)上就是思維運動的過程，是一系列的認(rèn)知活動，有效的閱讀并不依賴于所有語言成分的精確辨認(rèn)，還是在于輸入信息可能少的線索作為準(zhǔn)確的判斷。從他對閱讀的定義中我們可以知道，在開展英語閱讀課堂上，我們應(yīng)該要積極的參與到其中，確定參與者的身份，才能夠?qū)Υ思訌?qiáng)閱讀的效果，從而不斷的促進(jìn)英語能力的提升。

首先在大學(xué)閱讀課堂上，我們的自身語言能力不足，對于語法詞匯話語等等方面認(rèn)知不夠，導(dǎo)致在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)就會造成不理解的情況出現(xiàn)，而我們?nèi)绻e極的去參與到其中，學(xué)習(xí)詞匯語法等等知識，不斷的提高閱讀能力，加強(qiáng)自身思維的培養(yǎng)，教師也要為了迎合教學(xué)的需求，不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的方法將閱讀的重點放在翻譯詞句當(dāng)中，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。其次，我們對于閱讀的英語材料不感興趣，在大學(xué)的英語閱讀教學(xué)中采用的教材，它的更新比較慢，而且材料比較枯燥乏味，比起我們所感興趣的東西很遠(yuǎn)，難以吊起興趣。還有沒有確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們在上課的過程中僅僅只是將教材帶到了教室沒有弄清楚老師所要講的內(nèi)容，也沒有弄清楚自己要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)動機(jī)沒有明確，這是沒有目的的開展學(xué)習(xí)活動。

二、在大學(xué)閱讀課堂上開展有效教學(xué)互動的策略

大學(xué)閱讀課堂有效教學(xué)活動的實現(xiàn)是由我們與老師共同構(gòu)建的，要在雙方的共同努力下開展教學(xué)活動，才能夠真正意義上達(dá)到教學(xué)的目的，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生去引導(dǎo)，明確前進(jìn)的方向。

1、首先要選擇有興趣的閱讀材料

在大學(xué)的英語課堂上進(jìn)行教學(xué)時的，我們要根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這對于掌握知識點是非常重要的，大多數(shù)情況下我們選擇與自己匹配的難易適中的閱讀材料，才能夠更好的在課堂上參與進(jìn)來。拋開詞匯和語法的層面去進(jìn)行閱讀，將閱讀真正的深入到習(xí)慣當(dāng)中，從而提高對英語的認(rèn)知能力，以及形成英語學(xué)習(xí)思維，而且我們要認(rèn)識到閱讀英語的重要性。但是在很多情況下，英語老師選擇閱讀教材，并不按照我們感興趣的進(jìn)行，缺乏互動和交流，以至于選擇的閱讀材料只是根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行，而且采用的設(shè)計課方法也是比較單一，很難選到適合我們的內(nèi)容，這個時候就需要我們與老師進(jìn)行溝通與交流，去調(diào)整閱讀的內(nèi)容。另外需要注意的是，在一個班級當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)的水平是不同的，老師要根據(jù)具體的狀況，對于不同的閱讀教材進(jìn)行規(guī)定，選擇適合每一個學(xué)生的內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上能夠積極的參與到其中，這樣也能夠加強(qiáng)我們與老師的互動，調(diào)動起積極性和主動性。而且對于不同的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該可以課下與老師進(jìn)行溝通布置不同的課后作業(yè)，通過師生的共同努力，促進(jìn)整體英語水平的提高。

2、其次合理安排閱讀材料的內(nèi)容

為了不斷提高閱讀教學(xué)的互動有效性，要開展主題閱讀活動，就是在進(jìn)行閱讀課時老師選取一定的文章，界定清楚主題，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行同一主題文章的閱讀，加強(qiáng)課堂的互動。而且我們也要注重討論的環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)膶蠋熖岢龅膯栴}，在小組之中進(jìn)行討論并展開對這一話題深入的探討，從多個不同的角度去分析，形成自己的觀點，聆聽每一位學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的觀點，并加入到自己的知識儲備當(dāng)中，訓(xùn)練自身的英語思維，不斷加強(qiáng)自身的知識儲備。而且還要將新舊知識聯(lián)系在一起，通過學(xué)習(xí)新的知識去復(fù)習(xí)舊的知識，讓自身掌握的知識更加扎實。我們也要與教師開展充分的溝通和交流，讓老師在備課的過程中就選擇我們感興趣的活動進(jìn)行。

3、最后制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在大學(xué)課堂上很多情況下都需要自己的自主學(xué)習(xí)，因此我們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一節(jié)課上要達(dá)到什么樣的要求。很多情況下我們都不會去制定目標(biāo)，這樣就會致使在上課的過程中沒有方向，也不會積極的去參與到課堂上的活動。所以老師在進(jìn)行英語閱讀授課的過程中，我們就要制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上積極與老師進(jìn)行互動，通過學(xué)習(xí)和思考完成老師布置的任務(wù)，并隨時把不會的問題向老師請教，注重把握課堂上的每一分鐘，這樣通過互動老師也能夠清楚的明白我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而不斷的制定出教學(xué)的策略。而且教學(xué)目標(biāo)的制定要注重其有效性，通過自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)情況比較好的可以制定更高的要求，學(xué)習(xí)情況比較差的可以根據(jù)自己的狀況制定出提高項目以及基礎(chǔ)項目進(jìn)行完成，然后再加上教師的指導(dǎo)，不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的互動對我們來說是非常重要的，通過有效的互動，我們能夠解決自己不理解的問題，老師也能夠掌握我們的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且也能夠不斷提高積極性和自主性，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

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