如何在小學數學教學中滲透德育教育

蔣伶俐

【摘要】在立德樹人的教育背景下，小學數學教育不僅要注重學生數學抽象思維向邏輯思維的發展。同時也要關注學生德育教育問題，以此促進學生全面成長。因此本文通過數學教材、教學活動、生活實際三個途徑滲透德育教育，致力于提高小學生的德育思想與品質，使其能夠以良好的學習習慣和意識開展數學學習活動。

【關鍵詞】小學數學;德育教育;學習態度

在新課改不斷深入的前提下，小學數學教學目標應融入德育目標，以此作為督促教師在學科教育中開展德育教育活動的前提條件，同時也為小學數學教師提出了更高的教學要求。為此小學數學教師應更新自身的交易理念，采用創新實際的教學活動方法，帶給學生更好的學習體驗，讓學生的智慧與品德同步增長。

一、利用數學教材滲透德育教育

小學數學教材集大家之所長，內容豐富且多樣，不僅在數學原理的基礎上提出了具有生活化的案例，方便小學生進行數學理解，同時在案例的選擇上，具有明顯的德育教育屬性。例如家鄉變化、祖國建設、環境保護等。這些內容不僅為學生創設了具體的學習情境，同時經過教師的引導也能夠轉化為數學德育教育的有效資源，使學生在成長的過程中懂禮、愛國、愛環境，最終成長為五育并舉的青少年。因此，作為小學數學教師，在進行備課是，不僅要關注教材中的數學知識展示，也要對相關的案例進行詳細地了解，挖掘其中的德育教育資源，將其融入在教學活動中，從而向學生開展德育教育。

例如，教師在教學《百分數的意義》時，教材中所用的案例為長江三峽庫區的自然狀況。此時教師便可以帶領學生進行閱讀，并將其中的具體含義進行介紹，幫助學生進行理解。如“三峽庫區土壤類型有黃壤、紫色土、石灰土、潮土和水稻土等，其中黃壤占總面積的16.3%，紫色土占47.8%，石灰土占34%. ……”根據這句話，教師為學生畫一個圓圈，然后將不同土壤所占比例在圓圈中進行標注，同時向學生介紹，這些不同顏色的土壤特性，由此向學生開展祖國國土資源豐富等德育教育，最終使學生在理解百分數的基礎上，豐富了對祖國自然生態的了解。最后，教師還可以在課堂總結中進行德育教育總結，讓學生不僅有知識的歸納與梳理，還要有德育情感上的升華，使學生能夠同步提升，全面發展。

二、在教學過程中強化德育情感

德育教育內容多種多樣，集體主義教育與自覺紀律教育作為不可或缺的內容，是教師在教學過程中需要注意的兩個重要方向。在小學六年級階段，學生的自我意識不斷地萌發，再加上自身愛表現、活潑好動的特征，在課堂中經常會出現一些“不合時宜”的想法與動作。為此教師可以在教學過程中及時發現學生的不合時宜，并用德育情感作為切入點，以正確的方式作為示范，引導學生意識到自己的問題，從而及時解決課堂中出現的各種小問題，使學生能夠端正學習態度，以更好的姿態進入學習狀態，實現小學數學學習能力的提升。

例如，教師在教學《比例尺》時，讓學生進行小組合作，共同繪制一張縮小比例的課桌，并標注比例。在整個過程中，有兩名學生因為分工不均，意見不同產生了矛盾。此時教師走上前，詢問緣由，發現大家在具體的比例上存在分歧，學生1表示：“我用尺子量的長度，必須要聽我的，按照1：10進行繪制。”學生2表示：“我雖然沒有量，但是我覺得1：20更好畫，必須聽我的。”雙方爭執不下的時候，教師讓大家先安靜，與其他同學商議之后，先用1：10的比例進行繪制，然后用1：20的比例進行繪制，由大家進行票選，看哪一種更適合。在經過這件事之后，教師再向學生傳遞集體主義思想：“當我們處于一個集體時，不能按照個人的喜好進行選擇，應該出于對集體發展更好的意圖進行思考。同時課堂上要有秩序，不能因為脾氣大就隨意地擾亂課堂秩序。”總之，教師在教學過程中要抓住每一個德育教育的機會，向學生滲透德育教育，提高學生的數學學習認識。

三、借助生活實際組織德育活動

在數學課堂上，教師應根據教學內容聯系生活實際，引導學生多思考、多觀察。數學問題與現實生活聯系，能夠有效地拓展學生的思維空間，提高學生解決問題的技能和能力，使學生的數學綜合實力得到有效地增強。但是在整個生活實踐中，德育教育因素豐富，教師可以靈活地運用各種生活社會現象，與數學活動進行融合設計，為學生帶來有趣、全面的學習體驗。

例如，教師在教學《分數混合運算》時，通過組織學生在課堂上進行數學活動，通過“小會計”，學生可以體驗社會上職工的工作體驗，體驗會計工作的難度，同時鍛煉學生的社會實踐能力，它還允許學生在實踐中解決問題。總之，無論是在小學數學課堂的小組合作與研究性學習過程中，還是在"小小推銷員"等數學課堂活動上，針對同學們的不同表現，及時滲透德育教育。如果單憑教師的說教，而不通過實際活動加以鍛煉與提高，是無法達成數學課堂中德育教學目標的，那么教師與學生的德育教育過程便會失去意義。

綜上所述，數學教材中融匯了多種教學資源，教師應深入挖掘資源的德育屬性，為學生帶來更好的德育教育，有效的提高學生對數學學科的認知。同時在教學過程中，教師以細微見真知，以德育情感作為切入點，不斷強化學生的德育教育，有效轉變了學生的學習態度。最后教師借助生活實際滲透德育教育，能夠帶給學生更全面的德育體驗，促進學生更好的發展。以上是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻：

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