讀寫結合構建小學語文寫作教學課堂的路徑探索

喬克仁

【摘要】小學一二年級的看圖寫話為三年級及以后的寫作做了準備工作。小學生由于剛接觸寫作，加之知識積累不多，生活經歷簡單，因此不論是教師的作文教學還是學生的寫作都存在一定的困難。因此近幾年來，小學寫作教學采用了讀寫相結合的教學方式，也取得了一定的教學效果。本文主要分析讀寫結合在小學語文寫作教學中的重要性，探討讀寫結合在小學語文寫作教學中的策略，希望對從事小學語文教學工作的老師有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】讀寫結合;小學語文;寫作教學;路徑探索

對于小學生來說，讀寫是其掌握語文基礎知識，開闊視野的主要途徑。對于小學寫作而言，閱讀能增加他們對詞語、句子的積累，仿寫、續寫等片段寫作能為學生后期的整篇寫作做好鋪墊。鑒于此小學語文寫作教學采用讀寫結合的方式具有很強的實效性。小學語文教師應該深入鉆研讀寫結合在作文教學中的作用，提高讀寫結合在小學語文寫作教學中的效率，消除小學生學習寫作的畏難心理，讓學生輕松寫出質量較高的作文。

一、關于讀寫結合教學法的簡述

讀寫結合的作文教學法是根據小學生的特點開發出的一種新型教學方法。這種教學方法充分整合了各種教學資源，以學生喜愛的閱讀促進寫作的學習，使學生的寫作水平在無形之中得到提升。閱讀教學可以培養學生善于發現作者寫作思路的能力，并分析這種寫作思路適用于哪種類型的寫作中，以利于在后期的寫作實踐中加以利用。這種讀寫結合的作文教學法在小學作文教學實踐中取得了很好的教學效果，因此小學語文教師可以結合教學實際靈活應用于作文教學。

二、讀寫結合教學法在小學語文作文教學中的重要性

（一）讀寫結合可以使學生掌握更多的寫作技巧

不論是課內教材的閱讀教學，還是教師輔導學生進行課外閱讀的拓展，都會使學生掌握一定的寫作技巧，提高作文寫作的質量。比如人教版三年級下冊課文《海底世界》的教學中，第一段就提出了一個問題引人思考，這種寫作方法能吸引讀者的好奇心，受到讀者的歡迎。教師在教學過程中可以向學生著重指出這一點，讓學生學著在以后的寫作中采用這種開篇點題的寫作方法。這樣就在一定程度上實現了閱讀教學促進寫作教學的效果。

（二）讀寫結合可以豐富學生詞匯、增加修辭方法的積累

小學階段對學生的作文要求主要體現在詞匯的利用和各種修辭手法的靈活運用。閱讀教學是豐富學生詞匯，掌握更多修辭手法的有效手段，因此小學語文教師在閱讀教學中要有目的的開展這方面的教學。比如教師在進行人教版三年級下冊課文《火燒云》的教學時，教師要讓學生做好描寫顏色詞匯的積累工作，例如紫檀色、紅彤彤、半紫半黃、葡萄灰等，以后在寫作中可以適時的加以利用，使學生對環境進行更生動的描寫。在這篇課文的第三段第一句有一個很明顯的排比句，教師可以讓學生深入體會排比修辭的作用以及合適的應用環境，學生掌握了這種修辭手法可以為后期的寫作服務。

（三）讀寫結合有利于學生養成良好的語文學習習慣

語文基于學科特點，要求學生廣泛閱讀，經常提筆記錄生活，抒發生活感悟等，這樣才能厚積薄發，日積月累，形成一種習慣，將會對學生語文學習產生深遠的影響。比如教師在教學之初就應該讓學生養成摘抄課內課外閱讀中精彩的詞匯和句子的習慣，這是積累寫作的基本素材。學生積累的多了，對詞匯的意義深入了解了，自然會在寫作中能靈活運用。教師還要引導學生形成良好的提筆習慣，及時記錄自己剎那的感受，生活的點滴，即使只是簡單的幾句描寫也能促進學生的寫作。

三、讀寫結合構建小學語文寫作教學課堂的路徑

（一）利用多種形式提高讀寫結合教學的有效性

教師要深入講解讀寫結合與小學語文寫作的關系，讓學生透徹理解讀寫結合對自己寫作的幫助。學生只有明白了它們之間的關系，才能有效指導學習行為。教師既可以采用傳統的紙質閱讀方式，也可以采用多媒體等方式開展讀寫結合教學。教師和家長要做好配合工作，根據學生的興趣為學生挑選優質的圖書資源，比如喜歡動物的可以為學生選擇沈石溪動物系列的圖書，喜歡讀小說的可以給他們推薦曹文軒寫的系列叢書，讓學生從這些大家作品中慢慢體會寫作的奧秘。

（二）寫作主題與閱讀主題緊密結合，提升讀寫結合的目的性

小學階段學生的寫作學習具有很強的模仿性，因此如果把寫作主題和閱讀材料的主題緊密結合，會顯著提升寫作教學的效果。比如人教版三年級下冊第六單元的寫作題目是《身邊那些有特點的人》，恰好本單元的課文《剃頭大師》寫了表弟膽小、怕剃頭的特點;《肥皂泡》寫了冰心快樂的童年生活;《我不能失信》則通過一件小事的描寫，體現了小時候宋慶齡講誠信的品質。這幾篇課文都是描寫人物某方面特點的，因此教師在指導學生進行本單元的習作時，可以讓學生再對這幾篇課文進行閱讀，從整體上體會人物寫作的技巧，順利完成本次習作。

（三）讓學生從閱讀中激發寫作的欲望

寫作教學的最高境界就是學生主動進行習作。在平時的寫作教學中，教師在寫作范圍、寫作主題不要做過多的限制。只要學生想寫，有表達的欲望就要鼓勵學生用文字表達出來。比如教師在進行人教版《元日》這首古詩的教學中，激發學生記錄自己如何過年的欲望，使學生主動去寫作，自由抒發情感。這樣出于表達需要寫出來的作文更能打動人心。

結語：從以上闡述可以發現，讀寫結合的方式對小學作文教學具有明顯的促進作用。教師要好好利用這種方式，開展多元化的作文教學，使學生從閱讀中不僅增加了知識的積累，也無形之中提高了寫作水平。教師在這一過程中要積極發揮引導的作用，使作文教學達到水到渠成的效果。

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