農村小學數學高效課堂的構建策略研究

柯愈瑾

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入進行，小學數學教學的有效性受到人們的高度關注，如何有效促進小學數學教學質量的提高，構建農村小學數學高效課堂成為教師教學工作的重點。教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的數學學習效率，達到構建農村小學數學高效課堂的目標。本文通過對構建農村小學數學高效課堂的措施進行分析，提出有效的策略，希望對促進小學數學教學效率的提高做出積極貢獻

【關鍵詞】農村小學;數學;高效課堂;構建策略

引言

小學數學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效提高小學數學課堂教學的質量和效率，構建農村小學數學高效課堂。同時針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到構建農村小學數學高效課堂的目標。

一、注意學生的學習狀況

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在傳統的課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種學習模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。在新課程改革之后，師生關系出現了新的變化。在農村小學數學教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在“分數”的課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想，達到構建農村小學數學高效課堂的目的。在數學教師的正確指導下，學生能夠對數學的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究，通過改變師生的傳統角色，學生可以快速有效地理解分數的性質，提高教學效率。

二、提高學生的自主學習能力

數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是小學學生的三門主要學科之一。由于數學在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須有效幫助學生培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為學生的高效學習奠定基礎。在構建農村小學數學高效課堂時，小學數學教師應充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。通過創造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。此外，在輕松愉快的學習環境中，學生擺脫了傳統學習模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學生的學習興趣，而且還幫助他們提高了學習主動性和積極性。例如，在關于圖形的課堂教學中，教師可以鼓勵學生仔細觀察各種圖形，包括正方形、長方形、圓形、三角形等，然后以小組討論的形式總結上述圖形的特征。在上述討論的基礎上，教師介紹圖形的概念，這可以有效加深學生的記憶力，達到事半功倍的效果。

三、積極進行教學評估，提高學生的判斷力

為了更好地構建農村小學數學高效課堂，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定農村小學的數學教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。因此，教學目標必須與評估的上述方面完全一致。其次是對教學內容的評估。教師應確定農村小學數學教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。例如，在講解圓柱體和圓錐體時，教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生的學習興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。同時評估學生和教師的表現。課程結束后，教師應評估學生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念，使用了新的教學設備。最后是教學效果的評估。教學效果的評估主要涉及是否通過學習活動實現了三維學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評估學習效果，即了解學生是否掌握了學習內容，以評估教學方法的有效性，確保達到構建農村小學數學高效課堂的目的。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革的要求，教師要積極構建農村小學數學高效課堂，注意學生的學習狀況、提高學生的自主學習能力、積極進行教學評估，提高學生的判斷力，實現農村小學數學教學效率的提高。同時教師要采取切實有效的教學策略，實現學生的自主學習能力的提高，達到構建農村小學數學高效課堂的目的。

參考文獻

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