小學語文課堂中教學情境的創設

郎龍菊

【摘要】新課標中明確提出：教師要調整教學策略、結構體系，注重激發學生學習興趣，優化情感態度體驗，以提高教學效果，促進學生的全面發展。創設教學情境符合新課標理念與要求，能有效地改變學生的學習方式和學習狀態，激發學生的學習興趣，增強教學活力。因此，每位小學語文教師都應該轉變思路，探索和運用創新的方法和策略，使情境真正做到合理、巧妙創造，達到理想的教學境界。

【關鍵詞】小學語文;課堂;教學情境;創設

隨著新課改和素質教育的逐步深入，人們越來越多地使用情境教學，發揮了傳統教學無法比擬的優勢和作用，受到廣大教師的認可和喜愛，它與小學語文課堂教學相結合已成為必然趨勢。針對這一情況，本文結合教學實踐經驗，從巧妙創造導入情境、創造生動教學情境、巧妙創造游戲情境、創設問題教學情境四個方面，系統分析小學語文課堂中創設情境的具體策略和科學方法。

一、巧妙創造導入情境，增加課堂趣味

導入作為教學的出發點和落腳點，在整個教學過程中起著很大的作用，能迅速引起學生的注意，激發學生的興趣和熱情。因此，小學語文教師應注意合理設置課堂導入環節，根據新的課程標準、教學大綱和新課標內容，并采用游戲、競賽、故事、謎語等方式進行導入，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠輕松、愉快地融入到正式的課堂學習中去。

例如，在教授“影子”這一課時，筆者在上課后不直接講授，而是先利用猜謎來導入課堂，以此來激發學生的學習興趣。如，我有一個好朋友，冬天長夏天短，我去哪來它去哪，永遠不能離開我。你們知道謎團是什么嗎？此時，同學們的思維立刻活躍起來，紛紛展開猜想。隨后，筆者公布謎底，并把答案寫在黑板上，在寫的過程中，慢慢地把筆速降下來，讓學生注意到“影”字的結構和筆順，寫完后，再指導學生跟讀。此外，還將以“影子”為主題，向學生講述一些課外故事，使學生的學習積極性更高。

二、創造生動教學情境，增強教學活力

信息技術具有形象、生動、直觀等特點，是一種新奇事物，它能增強教學活力，提高學生的學習興趣。為此，小學語文教師應具備創新思維意識，主動學習，以提升自己的信息素養和專業能力，機智地利用多媒體等信息技術輔助和優化語文教學，以圖片、音樂、動畫、視頻等形式呈現和展示知識，呈現直觀的課堂教學情境，直接沖擊學生的視覺和聽覺層面，增進學生知識理解，提高教學效果。

例如，在教授“雪地里的小畫家”這一課的時候，這篇課文不僅運用了巧妙的語言描寫各種小動物的心情，而且用插圖吸引學生的注意，所以，學生們在閱讀課文的時候，也會情不自禁地沉浸在其中。結合學生的這一特點，筆者決定在課堂上運用信息技術，先引導學生在課堂上通讀課文，初步理解，再利用信息技術給學生展示多張圖片、動畫，讓學生觀察不同小動物留下的腳印形狀，讓學生了解這些腳印像什么。

三、巧妙創造游戲情境，達到寓教于樂

小學生生來就活潑好動，他們往往不能長時間地專心聽課，而游戲活動恰到好處，符合學生的興趣和個性特點，可以實現寓教于樂的目的。因此，小學語文教師應徹底扭轉語言講解與灌輸的方法，結合課文內容和學生的實際情況，對形式多樣的游戲活動進行策劃，包括演講比賽、角色扮演、觀察生活、社會實踐等，讓學生參與其中，發揮特長，達到寓教于樂的效果，使學生可以在游戲和娛樂過程中學習語文知識，充分體驗語文學習樂趣。

例如，在教授“烏鴉喝水”這一課時，課程目標是讓學生進一步了解烏鴉喝水的原理，因此筆者組織開展課堂趣味活動。上課后，筆者拿出事先準備好的道具，如半杯水、幾塊小石子等，然后提出問題，如果把杯子放在桌面上，怎么能不動呢？首先，筆者把小石子一塊一塊地扔進杯中，隨著筆者放入的石子越來越多，水面也有明顯上升的痕跡，同學們發現這一情況后，立刻產生了動手的欲望，于是，筆者給學生實踐的空間，讓學生在活動當中去體會學習的樂趣。

四、創設問題教學情境，激發學生思考

創設問題情境能引起學生的質疑和思考，鞏固學生對相關知識的理解和掌握。小學語文教師應制定科學的教學計劃，充分把握語文教材的內容、重點、難點、要點，力求從中提煉、設計出富有啟發性、開放性的問題，選擇合適的教學時機進行提問，以真正實現問題教學情境的創設，直接激發學生的求知欲望，促使學生主動發散思維，進行主動學習與探究。

舉例來說，當教授“蝙蝠與雷達”這一課時，這篇文章是一篇科普文章，這類文章對學生有極大的吸引力，因此，筆者在上課后先要求學生先讀課文，理解內容，然后再精煉課文，以提出問題的方式啟發學生。如：蝙蝠和雷達有什么關系？第3自然段主要寫什么？人類是靠什么來判斷方向和障礙物的？提問過后，給學生有一定的時間去思考。得到答案后，再讓學生舉手回答問題，展示他們的研究成果。

總之，創造教學情境是教師教學創新策略的直接體現，是推動新課程改革的強大動力和重要支撐。因此，每位小學語文教師都必須把握課程改革發展與變化的趨勢，明確新的任務和要求，展開思考、探索，通過創新策略的應用，來實現良好情境的創設，以真正提升語文教學的實效。

參考文獻：

[1]溫醒娥.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2019（12）：215-216.

[2]劉燕.淺析小學語文情境教學的有效實施策略[J].學周刊，2019（03）：88-89.