論初中道德與法治教師集體備課有效方法

周源

【摘要】目前國家政策強調禁止在學校放假的情況下進行補課，因此各中學開始轉變教育觀念，改變教學方式，提出“向四十分鐘課堂教學要效率”，因此在當下的課時緊張、教學任務繁重的教學背景下，集體備課顯得尤為重要，不僅能夠提高備課質量，還能夠提高各個教師的專業(yè)能力。同時集體備課的質量直接影響到教學目標的實現(xiàn)。因此本文以初中道德與法治課程為例，探索其集體備課的有效方法。

【關鍵詞】初中道德與法治;集體備課;有效方法

在初中道德與法治集體備課的活動中，為了做到資源共享，集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧、個人特長，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。但是目前在集體備課方面還存在一些問題，如學校對道德與法治學科集體備課的不重視、集體備課內部流程混亂、備課資源的缺乏等，都使得備課效果不盡人意。因此需要探索有效方式解決現(xiàn)狀，推動初中道德與法治集體備課的發(fā)展，同時提高初中道德與法治教育的質量。

一、明確備課流程，高效討論備課

目前。學校已經(jīng)開展集體備課活動，但是在具體的活動中參與人數(shù)的確定、活動探究的流程依舊在摸索階段。很多學校由于人數(shù)過多、流程復雜，從而導致備課效果不佳，甚至引起眾多教師的不滿，并開始抗拒集體備課活動。為此。學校應根據(jù)某學科的具體特征，明確備課流程，幫助教師實現(xiàn)高效討論，從而提高集體備課的成效。

在初中道德與法治集體備課活動中，首先。選定某一課作為備課的中心內容。其次按照教學設計的主要內容進行探究。如課程導入、教學環(huán)節(jié)、課中練習等。同時教師發(fā)言時一定要按照順序進行表達，當教師沒有意見或想法時可以直接表示過，由下一位教師進行繼續(xù)發(fā)言。由此整個流程相對清晰，教師在探討過程中也可以明確自己要表達的內容，從而提高備課效率。此外，集體備課也要有一定的規(guī)章制度，所有參與集體備課的教師應該在制度的基礎上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓整個備課過程更加精彩。

二、確定資源共享，全面選擇內容

在集體備課活動中經(jīng)常會出現(xiàn)個別教師不積極參與的情況，久而久之會對集體備課的整體活動產(chǎn)生消極影響。為此我們需要有效的手段提高教師參與的積極性。教學資源是集體備課活動不可缺失的一部分。教師在探討過程中必須對教學資源進行設計與整合，因此為保證資源的豐富性與全面性，在集體備課中一定要實現(xiàn)資源共享，每一位教師都要積極的參與其中，并將自己的教學資源，與其他同事進行討論。最終由所有的教師根據(jù)現(xiàn)有的教學資源進行合理的選擇，從而為學生帶來更有效的學習資源。

例如，在對《增強的生命的韌性》進行備課時，在教學資源上。有教師提供了多種關于生命的韌性的相關視頻。如：小草從土層中發(fā)芽、寶寶從產(chǎn)房中推出來、殘疾人士在體育賽道上不斷的奔跑等。這視頻都能夠對學生的生命觀產(chǎn)生積極影響。還有部分教師提供了相關的思維導圖，既有中規(guī)中局的導圖樣式，也有一些色彩豐富，大撇圖案的樣式。這些教學資源在備課活動中被討論之后。教師可以從這些資源中進行全面的選擇，最后形成2～3份，相對完善的教學設計，以此作為教師在課堂教學中實施教學活動的依據(jù)。除此外，教師在整個備課過程中，也要積極地表達自己的想法與觀點，為教學研究帶來更多的可能性，有效提高備課的有效性與全面性。

三、開展模擬活動，解決潛在問題

在集體備課活動中，所有教師集思廣益，發(fā)揮自己的主觀能動性，但是歸根結底，所有的想法都是基于教師自身的教學經(jīng)驗，以及教材內容，進行預測。因此在課堂實施的過程中可能會存在干擾因素，從而影響教學效果。如，學生在回答問題時，其內容超出了教師預設的范圍，導致整個教學環(huán)節(jié)的走向出現(xiàn)偏差;再比如教師在使用信息技術教學時，發(fā)現(xiàn)電子課件與教室里的計算機設備出現(xiàn)不兼容的情況等，這些主觀因素、客觀因素的影響，都會影響本節(jié)課的開展效果。為了讓集體備課的教學成果更加完善，筆者認為有必要開展模擬活動，將所探討出的各個教學環(huán)節(jié)、活動進行適當?shù)哪M，由其他教師針對模擬情況提出問題，進一步完善備課成果。

以《我與社會》為例，在以人為本的教育理念下，為了培養(yǎng)學生的人際交往、合作及融入社會的能力，備課組確定了“討論法”的方式，并明確了教師的教學任務。根據(jù)備課結果，大家在活動中進行模擬，首先是教師發(fā)布討論任務：“怎樣融入社會？”然后其他備課教師充當學生進行討論，討論完畢之后，發(fā)現(xiàn)每個小組都有重復的內容，實際上是對課堂時間的浪費。為此大家對“討論法”進行改進，為每個小組都設定了討論的方向。如小組1討論“人際交往方面”，小組2討論：“合作方面”等，由此讓大家在討論中能夠針對某一具體的方向進行詳細地討論，最終在小組互相分享的時候，才能夠形成更加全面的討論成果。

綜上所述，在初中道德與法治的集體備課中，明確備課流程，才能夠讓所有參與的教師開展高效討論，從而在短時間內得出有效的結論。同時備課的資源應該實現(xiàn)共享，以豐富的教學資源促成有效的教學方式，為學生帶來精彩的教學活動。最后集體備課討論出結果之后，應該進行模擬活動，檢驗成果的有效性，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時解決，確保備課的完善性，也為課堂高質量教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]崔益林.要守正，更要創(chuàng)新——關于以“研究性備課”為載體全面提升教學效率的探索與研究[J].語文教學與研究，2021（13）：25-28.

[2]商霄杰.思想政治理論課集體備課的價值、關鍵與實踐策略[J].中學政治教學參考，2021（24）：59-62.