提升小學生寫作水平教學策略

侯海燕

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的逐步成熟，教師對于學生們的寫作表達能力要求也在日漸提升。為了能夠使學生們的寫作能力得到實質性提升，教師應為學生們設計系統全面的教學策略，使其能夠真正認識到自身寫作能力的不足，并設計針對性的教學內容和方法，使之能夠切實提升學生們的寫作積極性。教師的綜合性教法引導，可以使學生們當前階段的寫作訓練更為專注有效。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;水平提升;策略

教師在習作教學過程中，應當圍繞學生們的實際需要，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠綜合提升學生們的語文寫作表達能力。所以，教師在教導學生們學習相關語文寫作知識時，應教導學生進行積極有效的寫作知識基礎，并使其有效夯實學生們的語文寫作基礎。同時，教師應為學生們創編相應的仿寫綜合訓練，使之能夠幫助學生穩步提升其語文寫作能力。此外，通過教師設計對應寫作教學課程，可以使學生的語言表達思維更為嚴謹，使其語文寫作質量得到綜合有效的提升。

一、指導學生知識積累，夯實語言寫作基礎

小學階段的語文知識教學中，教師應重視對其寫作表達能力的強化指導，使之能夠正視自身語言表達的不足，從而穩步提升學生們的綜合寫作水平。所以，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，應當從最基礎的知識教學入手，設計相關性的教學內容，使之能夠全面夯實學生們的語文寫作表達基礎。因此，教師通過系統全面的教學分析，決定為學生們設計對應的知識積累教學策略，使之能夠幫助學生在當前階段的語文知識學習過程中，盡可能全面地掌握相關寫作知識細節，并深化對基礎寫作知識的學習印象。在教師為學生們講解相關知識積累的知識內容時，應當設計對應的知識積累教法，使學生能夠通過相應的知識學習，能夠穩步提升自身的知識積累意識和能力，從而有效夯實其寫作知識基礎。

例如，教師在指導學生們學習關于《落花生》的相關知識內容時，便可設計對應的知識積累教學策略，使之能夠幫助學生有效積累并掌握相關的語文寫作基礎知識。為此，教師需要引導學生從基礎性的閱讀入手，在閱讀的過程中對自身感興趣的知識內容進行標記，并及時進行摘錄和分析。如花生為什么生長在土里，卻能夠受到父親的重視，而花生不招搖卻很有用的品質刻在了我們每一個人的心目中。其中，教師應指導學生對《落花生》中的優美句子進行系統性學習，使之能夠幫助學生對本節課的理解，并真正能夠做到靈活學習和學以致用。教師為學生們設計的基礎性知識積累教學策略，可以使學生們在學習相關語文知識時，能夠進行積極有效的知識摘錄和積累，并有效夯實學生們的基礎知識認知水平。

二、創編仿寫綜合訓練，穩步提升仿寫水平

在教師為學生們講解小學階段的語文寫作知識時，應當重視對學生寫作能力的教學引導，使其能夠在教師的引導下，進行穩步的寫作訓練和強化，從而切實增強學生們的綜合學習質量。所以，教師在指導學生們學習相關語文寫作知識時，便可為其設計仿寫教學策略，使之能夠結合學生們的實際學習表現，進行系統全面的寫作訓練和強化。在教師看來，學生學習語文寫作知識的過程，就是一個不斷接收前人寫作經驗，并從基礎性的模仿入手，最終將其內化成為自身語言表達能力的過程。所以，教師通過為學生們設計綜合性的仿寫訓練計劃，可以使學生真正適應語文仿寫訓練節奏，并逐步提升自身的語言表達質量，從而使其成為學生的內在寫作驅動力，切實提升學生們的語文寫作表達能力。

例如，教師為學生們講解經典名著的節選文章《景陽岡》時，便可為學生們設計對應的仿寫任務，使之能夠引導學生重視其中作者對于動作場景的描寫認知，使其能夠真正掌握靈活應用動詞進行寫作的技法。所以，教師在教導學生們進行相應的仿寫訓練時，便可率先為學生們講解其中的“動詞”應用優勢，以及其呈現出的實際表達效果。有了教師為學生們設計的基礎性教學內容引導，可以使學生在后續的仿寫訓練過程中，能夠快速掌握相關仿寫細節，從而使其仿寫內容更為優質。因此，教師為學生們創辦仿寫訓練策略，可以使其語文寫作水平得到實質性的優化和提升。

三、嚴謹學生表達思維，提升綜合寫作質量

為了能夠使學生們的語文寫作質量得到更進一步的提升，教師應圍繞學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，使之能夠進一步提升學生們的語文寫作水平。在教師為學生們講解相關語文寫作知識時，應當圍繞學生們的寫作內容，進行系統性的分析和研究，從而找準其當前寫作期間的能力不足。所以，教師決定為學生們設計綜合性教學策略，使之幫助學生進一步嚴謹其寫作思維，從而切實提升其綜合寫作質量。

例如，學生們在學習語文寫作知識期間，便可由教師為其設計對應的寫作內容評語，針對學生當前寫作內容的不足，進行有效的指正和強化。為此，教師在為學生們設計相關評語時，應當針對學生寫作過程中的語言思維進行有效強化，使其能夠真正認識到自身寫作結構的松散現狀，以及語言之間的連貫性存在不足。有了教師為學生們設計的教學評語基礎，并進行針對性的教學方法指導，可以使其寫作質量得到實質性提升。

綜上所述，教師在習作教學過程中，應設計綜合性教學策略，使之全面提升學生的寫作表達質量。

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