核心素養視域下小學生數學思維能力培養策略探究

郭進

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深化，各個階段教師都應積極參與到課程改革當中，而小學數學教師也不例外，除去教授學生基礎知識和解題技能之外，還應著重培育學生的數學思維。教師需要積極探索優化教訓效果、構建高效課堂的有效途徑，其中“核心素養”這一理念深受廣大教師的認可與青睞。鑒于此，小學數學教師在培育學生思維能力的過程中需要探索融入核心素養理念的有效方式，以此切實提升學生的思維能力和探索能力，從而更好地解決數學問題，提升數學能力。本文以筆者為切入點，立足于核心素養，著重分析培育小學生數學思維的有效策略，旨在為小學數學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：核心素養;小學;數學思維能力;培養策略

一、開展問答環節來培育學生數學思維

很多小學生在解決數學問題時容易受到定式思維的影響，進而限制他們數學學習能力的提升，也無法實現核心素養的有效培育。基于此，教師可以在講授新內容時開展問答環節來啟發學生思維、挖掘學生潛能，提高他們的學習能力，并引導學生跟隨教師的思路來深入學習，完成學習任務，以此來提升學生的課堂參與度和活躍度。以教師講解蘇教版中《大數的認識》這節課為例，教師可以設置問答環節來引入本節課主題：“請同學們回憶一下10、100、1000分別讀作什么嗎？有沒有哪位同學說他們之后的數讀作什么啊？”有些認真預習的學生會爭先回答道：“老師，千之后是萬，萬之后是十萬……”緊接著教師可以拋出更難的問題：“那十和百、百和千之間有著怎樣的關聯嗎？”此時，學生很難再脫口而出正確的答案，并開始翻閱數學課本，從中去探尋答案，這樣，能自然地引入本節課的學習重點，使得學生投入到章節的學習中。

二、創設數學情境來培育學生數學思維

數學課程具有較強的邏輯性和抽象性，為讓學生能夠直觀形象地學習教材內容，教師可以為學生創設教學情境，能夠切實增強課堂的趣味性、實效性以及知識性，實現強化學生思維的教學目標。以教師講解《方向與位置》這節課為例，教師可以通過觀察班級學生來列舉實際案例：“小雅在小彤的哪個方向上？他們兩人之間相距多少？中間有哪幾位同學？”通過提出層層遞進、環環相扣的問題，能夠使得學生深刻地理解“方向”的概念。然后為讓學生更好地理解，可以由學生在講臺上觀察座位間的距離，并實際測量小雅與小彤之間最短的距離為多少，這樣，能夠深化學生對本節課基礎內容的理解與應用，還能啟發他們的數學思維。

三、開展小組合作來培育學生數學思維

核心素養視域下，教師可以通過劃分科學、合理的小組開展教學活動，其中需要注意的是應保持人數相近、實力相當，這樣，不僅能夠引發學生自主思考和合作探究，還能學習和借鑒其他組員的解題方法，從而彌補其數學短板，強化其數學邏輯。以教師講解《運算律》這節課為例，本節課涵蓋有加、乘的交換律和結合律，以及乘法分配律，教師應先講解以上運算律的基礎概念和所用公式。為使得學生能夠深化對這節課內容的理解和認知，教師可以融合多種概念來設置課堂小測題。在學生基本完成后教師可以組織他們以小組形式展開討論，探尋最優解，最后由小組派人上臺作陳述總結，并將解題步驟寫在黑板上，教師結合小組表現和解題步驟來選出最佳小組，并給予他們鼓勵和表揚。這樣能夠切實提高學生的協作意識和思維意識。

四、組織實踐活動來培育學生數學思維

由于數學課程具有一定的實踐性和應用性，教師除去教授學生基礎知識之外，還應著重鍛煉學生的實踐技能，基于此，教師應結合課程內容和學生所需來開展生活化實踐教學活動，使得學生的數學思維更加靈活、敏捷。以教師講解《可能性及可能性的大小》這節課為例，教師可以通過拋出貼近生活的問題來開啟本節課教學，如月亮是圓的嗎？吃飯用右手嗎？今天晴天，明天會下雨嗎？然后讓學生從以下三個選項中做出選擇“一定、可能、不可能”，借此讓學生初步了解到“可能性”的基本概念。然后，教師拿出自己準備好的硬幣來，讓學生親自試驗投擲硬幣的試驗，而同桌則負責記錄正反面的次數，在完成十次投擲之后由學生來表達自己的觀點和在試驗中發現了哪些規律。最后，在結束課堂講解之際，教師可以布置課下實踐任務：“請同學們細致觀察生活中可能發生的事情，并對其進行記錄，探尋所蘊藏的數學規律。”這樣，既可以鍛煉學生的實踐操作能力和生活洞察能力，還能拔高學生的數學邏輯思維。

五、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，小學數學教師應在核心素養視域下探究培育學生數學思維的有效途徑，其中可以通過開展問答環節、創設數學情境、開展小組合作、組織實踐活動來引導學生在學習基礎知識的同時，參與到實踐活動練習中，以此來強化他們的數學思維，進而避免他們封閉在定式思維中而變得僵化，最終最大限度上提升學生的數學學習水準和核心素養。

參考文獻：

[1]錢松濤.核心素養視角下小學高年級學生的數學思維培養策略[J].求知導刊，2020（011）：31-32.

[2]黃玉鳳.探究在核心素養背景下培養學生數學思維能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）.