核心素養引領下的小學教學問題情境創設的策略研究

夏冬榕

摘要：數學情境教學的目的在于提高課堂趣味性，進而提高教學效率。問題情境教學是結合數學教學的要求，創設與數學教學內容關聯和適應的具體的場景，形成濃郁逼真的氛圍，激發學生產生積極的情緒體驗，讓學生在教學情境中產生共鳴，在潤物細無聲中進入到學習的濃郁氛圍中，在教師的引導下能夠迅速且準確地去理解教學的相關內容。問題情境的創設，是以數學問題作為主要的突破口， 思考是這一教學方式的核心內容;創造問題情境的最鮮明的特點，就是以學生的學習活動為方法和道路，發展學生的創新意識和創造性思維品質，形成學生獨特的人格的魅力，這些都是符合數學核心素養培養的要求的。

關鍵詞： 核心素養;小學教學;問題情境;策略研究

一、聯系生活創設問題情境，發展學生的數學應用能力

應用問題情境教學前，教師首先應保證問題情境的合理性。問題首先要能夠激發學生的思維和興趣，可將問題情境和學生的實際生活有效聯系，將抽象的數學問題用直觀的生活實例具體地呈現出來。

將問題情境和生活實例有效聯系起來，既是問題情境教學的一種有效模式，也是現代教育理念和數學新課標推崇的教育理念， 旨在培養學生應用知識解決生活實際問題的能力。

例如，教學分數這一章課程時，教師就可以應用生活實例引導學生認識分數概念。教師可以引導學生聯系生活，一塊蛋糕分成兩塊，怎樣表示分開后蛋糕的數量呢？引導學生思考能否用數學概念表示蛋糕的大小，然后教師可以將“分數”概念引入教學。通過上述的問題來創設情境再引入“分數”這一概念，學生對分數的相關概念理解得更清晰透徹，就可以用二分之一表示切開后的蛋糕大小。

聯系生活創設教學問題情境后，就能夠讓學生聯系生活經驗學習和思考數學知識，理解分數的相關概念。這種聯系生活經驗， 結合生活實際講解數學重難點知識、創設問題情境引導學生自主思考、活躍學生的思維和課堂氛圍，更有助于引導學生形成完整系統的知識體系，提高課堂教學效率。

二、鼓勵學生提出問題，鍛煉學生的思考能力

問題情境教學模式不僅需要教師通過數學問題引導學生思考， 也要鼓勵學生提出問題。鼓勵學生提問，能夠引導學生思考課程知識，深化學生對數學知識的理解。

在提問過程中，學生會進行思考，挖掘數學知識的深層含義， 能提出自己獨到的見解，也只有學會提問，學生才能掌握學習數學知識的方法，才能思考數學知識，深化對數學知識的理解。

教師在教學過程中可以創新課堂教學模式來引導和鼓勵學生提問。超市可引入小組學習模式，學生參與小組交流討論活動的過程中，會提出自己的疑問、提出一些創新的數學思路，由此形成良好的課堂提問氛圍。

比如在學習平行四邊形的性質這一課的內容時，對于平行四邊形的對邊相互平行且相等這條性質，學生會提問：長方形也是對邊平行且相等，那么長方形和平行四邊形又是什么關系呢？因為小組合作模式是一種學生自主學習的模式，所以學生在學習過程中，會不斷進行思考，進而學生會進行提問，提出自己在思考過程中遇到的問題。

三、信息技術創設問題情境，啟迪學生抽象思維

小學階段，學生的抽象思維發展程度尚淺，形象思維能力更強。因此，數學教學可以思考如何將抽象的數學知識形象化。信息化教學方法有助于打造形象生動的數學課堂，通過聲音和色彩、畫面來將抽象的知識形象化。

因此，教師可以通過信息技術創設問題情境，用生動形象的模式演繹數學問題，幫助學生發展數學學習能力，深化學生對數學知識點的學習和理解。

例如，教師在講解運算法則知識的時候，教師可以通過視頻畫面創設數學學習情境。教師可以用視頻畫面給學生展示一個問題情境：一群小鴨子在河里游泳，原本鴨子的數量為 7 只，游到一半加入 2 只，又游了一段距離后，又加入和 5 只鴨子。請學生算一算，現在一共有多少只鴨子。

學生可以先算第一次加入鴨子后，鴨子群的數量，然后再計算第二次加入鴨子后鴨子的數量;也可以先計算兩次一共加入的鴨子的數量，在和原來的鴨子群數量相加。通過這種直觀化的問題情境教學，引導學生思考數學問題，提高了學生的數學思考能力和學習能力，提升了數學教學的效率 .

四、結語

隨著課程改革的不斷深入，數學學科核心素養成為改革的核心。本人以數學學科核心素養為本，積極探究小學數學問題情境創設這一課題。用情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中，拓展數學思維，培養數學素養。問題情境創設以問題為導向，創設生活、故事、動畫、游戲等情境， 提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提升小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]余新 . 如何在小學美術數學中培養學生的核心素養 [J]. 學苑教育，2020（27）.

[2]陳陽光 . 問題教學模式下對中小學數學教學情境創設的思考 [J]. 華夏教師，2018（20）.

（廣東省汕頭市澄海匯璟實驗小學，廣東 汕頭 515800）