數學文化在小學數學課堂中的滲透

金順芬

摘要：隨著教育改革的深入，小學數學教育理念也在不斷變化。在過去小學數學注重效率、基礎數學只在學習的基礎上，對滲透數學文化也提出了新的要求。我國的教育工作越來越趨向于學生自身素質的發展。隨著社會的發展，教育的方向發生了變化。以往的教育工作者大多注重教育知識，卻往往忽視了學生自身綜合素質的培養。滲透數學文化可以幫助學生充分理解數學，熱愛數學，這是一個比較先進的小學數學教學理念。

關鍵詞：數學文化;小學數學;滲透

滲透數學文化可以幫助學生充分理解數學，熱愛數學，這是一個比較先進的小學數學教學理念。在傳統教學方式下培養的學生有足夠的知識儲備，但心理素質過差，缺乏學習和社會實踐的信心和能力。本文根據小學教學的現狀，探討了如何正確地將數學文化滲透到小學課堂中。

1、滲透數學文化在小學數學教學中的必要性

過去的小學數學，目標是教學生做數學題，培養良好的數學思維，其方法幾乎是不變的，都是基于應試教育的背景下，主要以課本知識、考試、考卷為主的教學方式，沒有把數學文化有效地帶入課堂，導致學生對數學的興趣淡薄，數學課堂枯燥乏味，學生的數學思維不能迅速形成，對數學的理解也不完整，導致小學數學教學效率低下。教學質量差，教育觀念需要改革。

2、數學文化在小學數學課堂滲透表現不足

2.1課堂氛圍差

目前，許多數學課堂還缺乏師生之間的交流。為了應付考試，許多老師減少了課堂時間，并刪除了要求學生提問的鏈接，這使得老師在課堂上過于權威。它包含了敢于提問的學生精神。這使得學生很難提高他們的數學技能，因為他們使他們的數學課非常沮喪，不能對數學學習感興趣。小學生還很年輕，還沒有形成自己的思維方式和是非觀念，所以在學習知識的過程中，他們聽從老師的教導，沒有自己的學習方法。這使得很多學生很難很努力地學習數學，這使得學習很累。僅僅有足夠的知識不足以保證你未來的工作和生活。良好的品格是運用知識的墊腳石。有了良好的人格和品德，學生就有更多的機會運用他們的知識。

2.2落后的教學理念

教授的思想對學生的學習有重要的影響。在現代背景下，必須充分重視數學文化的滲透教學。然而，在當前的許多數學課堂上，教師對數學文化滲透的方式仍然存在誤解，沒有真正了解學生的情況，教學過于嚴格。在小學數學課堂上，每當我們想要開始新課，由于學生的特殊性，思維方式都不太一樣，沒有固定的標準，通常使得很難真正理解老師所教的知識，這就是缺乏數學文化的學習和影響所造成的消極影響。因此，所學的知識不能有效地結合在一起，不能跟上教師教學的步伐。

3、現階段小學教師隊伍存在的個別問題

3.1教育觀念滯后

在現階段的小學教育過程中，教育觀念還存在一些問題。小學教師的專業發展還需要解決更多的問題。教師隊伍各方面的教育觀念都要有所改革，存在的問題需要進一步完善。從小學教師隊伍來看，一些青年教師處于教育階段，還存在一些懈怠現象。在觀念上，它與教學觀念仍然存在沖突，需要在教學上進行變革和創新。因此，當前教師隊伍的專業素質并不能給學生帶來真正的進步方向。

3.2課程意識薄弱

在新課改過程中，教師隊伍在課程設計和課程方案設計上也應進行有意義的變革。對于各方面存在的問題，我們應該從學生做起。為了做好更充分的準備，教學工作應嚴格按照國家規定的標準組織。要通過教師團隊來組織教學工作，解決一系列問題。

3.3知識儲備不足

在小學數學教師隊伍的設計過程中，知識儲備不足的教師應該有更嚴格的要求。雖然在小學教學資源考試過程中的要求不是很嚴格，但是在大部分的教育過程中，有些考試規則是要嚴格遵守的。有些選拔考試要對教師隊伍的設計有嚴格的要求，要求教師要有各方面的水平，不同的教師可能會有專業素質上的差異，要根據自己的發展水平進行一系列的培訓，才能達到合格的教學要求。

4、數學文化在小學數學課堂中的滲透策略

4.1聯系學生生活，體驗文化內涵

知識源于生活，知識源于實踐。在教學過程中，也要注意與生活的聯系，教學生注意知識與生活的聯系，感受數學與日常生活的緊密聯系，能激發學生的探索欲望。在教學中，教師要注意創造教學的生活情境。此外，生活中到處都有數學問題，所以老師可以在家長會議上，向每個學生家長提議，在生活中經常使用數學問題，測試孩子，如：在商店買東西，讓孩子計算多少錢來應付？我應該退多少錢？比如家里買水果，讓孩子數一數，放一放，說有多少梨和蘋果？蘋果比梨多多少？多少梨比蘋果少？梨和蘋果有多少不同？這些都是我們身邊最常見、最熟悉的例子。在這種生活實踐中，學生可以熟練掌握數學的基本應用，也可以運用乘法公式，感受學習數學文化的魅力，體驗在生活中運用數學的喜悅和成功。這種喜悅會給學生產生心理暗示，逐漸對數學產生興趣，并實現數學知識在生活中的實用性。

4.2數學文化與多媒體的巧妙結合

在科學技術如此飛速發展的時代，小學課堂應合理利用多媒體等方式進行教學活動，學生對多媒體非常感興趣，有效利用其便利，將數學文化更有效地帶入課堂。例如，在學習《圓》一章時，可以適當介紹祖沖之在計算圓周率方面的偉大成就，并通過互聯網收集祖沖之的相關視頻資料，讓學生通過多媒體一起觀看，從而感受數學的歷史，接受數學文化的影響。

4.3激發學習興趣，提高教學效果

我們應該知道，小學生要想主動學習數學文化，參與課堂，就必須以興趣為本。無論何時何地，興趣是我們最好的老師。如果沒有興趣，那么數學教學活動就不會有特別好的效果，教師可以為這種“游戲”教學拓展一些有趣的東西，比如用魔方、鉛筆盒等類似的物體代替教學模子，可以有效地激發學生的興趣，使學生積極參與課堂活動，有利于營造良好的數學文化氛圍，促進數學核心素養的后續培養，提高學生的自主性和主動性。

結論

綜上所述，學校和小學數學教師必須注意在課堂教學中滲透數學文化，了解數學文化的作用，并通過運用先進的技術，積極組織數學活動，增加學生的積極性。讓學生在日常學習數學過程中充分感受數學文化，學習數學文化，教師應對學生進行潛移默化的熏陶才是提高數學學習效率的根本方法。

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