新時期小學美術教學中審美能力的培養策略分析

李越

摘要：審美能力在小學生的成長和發展中起到關鍵的作用，許多學校和教師在現實的實踐教學中往往忽略對學生審美能力的教育，也不能掌握或使用正確的教學方法來提高學生的審美水平。審美能力的培養是一項系統性的教學工程，難以在短期內取得立竿見影的效果，學校和教師應該給予一定程度的重視，讓學生在美術課堂中提升對美的認知，讓學生認識到什么才是真正的美，從而提高學生學習美術的熱情，使美術教學更加輕松愉快。基于此，本篇文章對新時期小學美術教學中審美能力的培養策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時期;小學美術教學;審美能力;培養策略

引言

小學階段對學生們進行美術教育的目的在于讓學生們學會細致觀察生活中的各種事物和現象，以此促使他們在生活中能夠認識美、發現美并創造美，并在這一過程中使自己的審美能力也能夠得到提升。基于此，老師在小學美術教學中就需要積極引導學生們觀察生活，提高他們的洞察力、觀察力以及認知能力，以此逐步提升學生們的審美能力。

1培育小學生審美能力的必要性

1.1利于培養學生的綜合素質

現今素質教育的推進，我國教育越來越重視對學生德智體美勞的全面培育，以此來促使學生們得到更為全面的發展。但是放眼于整體的教育發現老師在開展教學的過程中依然只重視對學生們的德智體方面的培養，忽視了對學生們美的培養，這就使得學生們的審美能力無法得到提升。另外，老師也沒有注意到對學生們進行美術教育能夠對學生們產生積極的影響，特別是在提升學生們綜合素質這一方面的積極作用。對小學美術教學中學生的審美能力進行培育，能促使學生們的創新意識及認知能力得到發展，這不僅能夠使得學生們的綜合素質得到提升，還會對學生們之后的發展奠定一個好的基礎。

1.2感受生活樂趣

美術是一門將創造、想象和思維融為一體的課程，開展美術教學能進一步鍛煉學生的創造力、想象力和思維能力。學生在課堂上學到的這種能力能夠運用到日常生活當中，能幫助學生從不同的角度去觀察、思考和分析生活中遇到的事務，增強學生對事物實踐認知能力，能夠進一步去發現生活中不同事物的美。這種方法既能夠激發學生對美術的興趣，也能夠幫助學生去感受生活中的美，真正實現小學美術教學與日常生活的有機融合。在小學美術教學課堂上培養學生的審美能力也能對學生未來發展起到積極作用。

2新時期小學美術教學中審美能力的培養策略

2.1創設情景，激發學生的審美興趣

興趣是最好的老師，我們要不斷激發學生的審美興趣，這是培養學生審美能力的重要手段。目前美術不是升學考試的科目，學生對美術學習無外在壓力，要使美術教學能順利進行和取得良好效果，必須要激發學生美術學習的興趣。在教學過程中，學生是學習的主體，是教學的中心，要讓學生積極主動參與到教學過程中，離開學生原有的基礎和學習能力，讓學生理解高深的知識，學生就會失去對美術學習的興趣，進而審美能力得不到有效提高。教師可以通過創設情景，用生活化的美術教學方式引導學生開展審美活動，學生在各年齡段都有集中的興趣點，有易于接受掌握最想學會的知識技能，要有針對性地采用不同的教學手段，根據學生的興趣合理選擇教學內容。

2.2活躍美術教學課堂

小學生所處的年齡時段，本身就是活力四射、朝氣蓬勃的，所以教師可以在美術教學中，結合學生自身的特性，盡量使課堂氛圍活躍起來，如此一來，學生必然可以更好的掌握美術知識，也就能夠提升自身的審美能力。首先，采取活躍課堂教學氛圍的方式，要明確學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，才能提高學生的自主學習能力。因此，在美術教學中，教師可以將教材上的理論知識，轉化為生動形象的內容，并且提倡學生以自己喜歡的形式開展學習。其次，活躍的課堂氛圍，還能夠有效的降低學生對教師的畏懼心理，使學生可以更加輕松的投入到學習中，自然可以提升教學質量。而對于在教學中培養學生的審美能力而言，因為學生所處學習氛圍較為輕松和活躍，所以教師能夠更加有效的引導學生如何看待事物，以及體會事物的美之所在。例如，教師在教學《看誰涂得更好看》時，就可以采用小組合作學習的方式，這主要是由于小學生之間往往具有共同愛好，并且特別喜歡聚在一起嬉笑玩耍。因此，教師完全可以利用學生自身的特點，讓學生以小組合作的方式展開學習。如，教師為學生準備好無顏色的圖畫，要求在小組合作的形式下完成涂色作業。此時，學生必然會根據自己的認知，判斷圖畫應當具有的顏色，為了更好地激發學生的審美能力和想象能力，教師可以對顏色不做硬性規定，只是提倡學生大膽的想象，并根據自己的審美觀涂上顏色。通過教師的指引，學生的思維空間得以打開，同時還會使涂顏色教學更加高效。在活躍的課堂范圍中，學生的思維快速運轉，并且對美的感受也逐漸深刻，從而有效地提高了學生自身的審美能力和意識。

2.3組織學生賞析與評價作品

賞析與評價作品是一種有效提升審美能力的方法，審美作品可以選擇來自名家之手，也可以讓學生互相賞析對方的作品。世界上和我國有許多優秀的名畫，其中不乏學生能夠理解的作品，比如張仃的《哪吒鬧海》，哪吒鬧海是我國的神話傳說故事，有許多相關的影視作品和動畫片，小學生大都接觸過哪吒相關的作品，張仃先生的《哪吒鬧海》具有很高的審美價值，其作畫手法和色彩的運用都恰到好處，且符合學生的認知水平，可以有效陶冶學生的情操，提高學生視野的廣度和寬度，促進學生的審美水平發展;教師還可以組織學生之間互相賞析對方的作品，同齡人中優秀的作品對于學生具有很高的教育意義，教師可以利用這種方式塑造學生的審美意識，促進學生綜合素質全面發展。

結束語

在小學美術教學中培養學生們的審美能力是非常重要的，這就需要老師多加激發學生們的興趣，采取先進的教學方式去教導學生們，以此來提升他們的審美能力。另外，老師還需要將美術教學與生活實際結合起來，讓學生們能夠發現“美來源于生活而高于生活”，繼而促使他們的審美能力得到提升。

參考文獻：

[1]楊吉.淺談小學美術教學中學生審美能力的培養[J].科普童話，2020（26）：47.

[2]王麗娟.淺析小學美術教學中審美能力的培養[J].黑河教育，2020（05）：66-68.

[3]李麗娟.小學美術教學中審美能力的培養探討[J].美術教育研究，2019（22）：152-153.