小學數(shù)學體驗互動教學的應用策略探究

簡定禮

摘要：互動式教學能調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，能讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并與老師交流，能改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓課堂活起來，讓學生充滿熱情地融入學習。那么該如何在小學數(shù)學教學中科學地運用互動教學，激活課堂，提高效率呢？鑒于此，我結合多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學體驗互動教學的應用策略探究提出了一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;體驗互動教學;應用策略

引言

新課改下，數(shù)學教師需充分關注其自身以及學生在課堂上的定位，即教師是課堂教學的組織者，而學生則是學習活動中的主體，在實際教學中，教師必需注重與學生加強交流與溝通。但是，在當前的小學數(shù)學具體教學中，仍存有明顯的弊端，即傳統(tǒng)化數(shù)學教學，其通常更注重理論知識的講解，在教學方法的選擇上，則更注重“講解知識—做題—講題”的教學方式，這種灌輸式的教學方法，不僅會使學生對數(shù)學知識的學習形成抵觸心理，而且還會影響到學生在課堂上的參與度。因此，在小學數(shù)學的實際教學中，教師需注重體驗互動的教學法應用，通過引導學生進行互動體驗，不僅能夠深化學生對相關知識的學習與理解，而且還能促進數(shù)學教學效果的提高，從而使數(shù)學教學獲得新活力。

一、體驗互動教學模式在數(shù)學課堂的應用意義

基于素質(zhì)教育理念，數(shù)學課堂教學的目的是使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。互動教學引入數(shù)學課堂中，對提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)具有積極意義。在互動教學模式下，教師和學生之間可形成積極、有效的雙向交流，這有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而提高學生分析問題和解決問題能力。

二、數(shù)學教學存在的問題

（一）學生學習興致不高

數(shù)學課程在每個學段都有一定難度，因此，對于一些基礎薄弱、理解能力較差的學生而言，學習壓力比較大。另外，在數(shù)學教學中，部分教師的教學模式單一，課堂缺乏活力，以題海戰(zhàn)術強化學生對知識的理解和記憶，這不利于調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。

（二）教師授課方式單一

現(xiàn)如今，大部分教師教學時將重點放到課本內(nèi)容的講解上，始終運用單一的教學模式，忽視了學生才是課堂學習的主體。學生提不起學習數(shù)學知識的興趣，他們不具備較強的自我控制能力，教師的長時間講解會讓學生覺得十分乏味無聊，注意力不集中，不利于提高課堂教學質(zhì)量。

三、小學數(shù)學體驗互動教學應用策略

（一）基于學生需求的互動強化

小學數(shù)學的體驗互動具體教學中，數(shù)學教師不僅需要積極主動地與其他學科的教師實施溝通，充分了解到學生在各個學科中的學習表現(xiàn)，對于成績明顯落后或者成績突出的學生，數(shù)學教師需格外關注，而且還需定期和學生進行交流溝通，充分了解到學生在數(shù)學學習中選擇題、應用題、填空題等各個方面存在的問題，并和學生進行交流與溝通，關注不同學生對于數(shù)學知識的體驗。例如，當前許多學校會開展奧數(shù)課，其主要是由數(shù)學教師進行引導，對于部分學生而言，其通過課外學習已具備了相應的奧數(shù)知識的學習基礎，而其他的學生沒有基礎，在學習奧數(shù)的時候，就會感到吃力，無法積極主動地投入奧數(shù)知識的學習中。這個時候，數(shù)學教師就需格外注重該部分學生，并提供給學生相對簡單的思路，引導學生積極與其他學生實施交流與互動，深化對數(shù)學知識魅力的感受。

（二）增加師生、生生互動環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂教學中，教師應站在學生角度思考問題，加強師生之間的互動交流，與學生建立和諧、融洽的亦師亦友的關系。這有利于教師更好地掌握學生的學情，發(fā)現(xiàn)學生學科知識的薄弱處和不足之處，然后進行有針對性的指導，進而不斷提升數(shù)學課堂教學效率。應用互動教學的數(shù)學課堂不僅倡導師生互動交流，也鼓勵生生互動，教師應給學生預留足夠的時間，讓學生充分體驗師生、生生互動的樂趣，并在互動交流中進一步鞏固知識。

（三）營造氣氛，促進互動順利進行

死板、沉悶的傳統(tǒng)課堂氣氛壓抑了小學生的潛力，學生的聰明才智得不到正常的或者更好的發(fā)揮，互動性自然也會受到束縛，這顯然不利于學生更好的發(fā)展。因此，作為新時代的小學數(shù)學教師，要想借助互動教學的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量，激活學生的潛在能力，就需大力營造積極活躍的課堂氣氛，讓學生能輕松參與、自由發(fā)揮。首先，要能放得下架子，做學生學習的合作者，而不是高高在上的領導者。在學習中，教師可以和學生共同探討學習問題，引導學生掌握思考數(shù)學問題的方法，引導他們獨立自主地去解決數(shù)學問題，從而讓他們覺得數(shù)學教師是自己在數(shù)學知識學習中的好友和引導者。其次，要有意識地組織學生進行實踐，把知識生活化、直觀化，讓學生更好理解。即數(shù)學教師一要讓小學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)無處不在的數(shù)學知識，二要讓學生將自己所學的數(shù)學知識運用在生活問題的解決中。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學的具體教學中，數(shù)學教師需根據(jù)新課改的相關要求，對學生合作質(zhì)疑、自主學習的能力進行培養(yǎng)，并將體驗互動的教學法應用于課堂教學當中，這不僅有助于傳統(tǒng)化灌輸式教學法的轉(zhuǎn)變，而且還能促進師生的積極溝通與交流，從而使學生在課堂學習中的地位得到有效改善的同時，促進學生積極主動學習，并促進數(shù)學教學的質(zhì)量與效率提高。

參考文獻：

[1]張利鋒.小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用策略[J].課程教育研究，2020（45）：30-31.

[2]陳金蓮.互動教學模式在小學數(shù)學高年級中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（82）：53-54.

[3]寧文江.互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（03）：121.

（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣采花鄉(xiāng)中心小學 ?443408）