試論高中數學函數題多元化解題思路

范鵬春 劉鳳娣

摘 要： 在自身進入到高中階段的學習后，課程任務會增加，且面臨著高考壓力，學科整體水平直接影響著自身未來發展.高中數學作為高中階段的必修科目，函數知識屬于其中的核心組成內容.函數學習對自身的邏輯思維能力提出了較高的要求，基于此，高中數學教師要深入了解函數蘊含的教育意義，不斷的創新解題方式，有效利用多種形式方法展開數學教學，將多元化的數學解題思路融入教學中，提升數學教學能力.本文研討的是高中數學函數題多元化解題思路，旨在為自身的函數解題提供借鑒意見.

關鍵詞： 多元化解題;高中數學;應用分析

中圖分類號： G632 ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? 文章編號： 1008-0333（2021）16-0042-02

一、多元化解題思路

我國著名的教育學家陶行知曾明確指出，教育理念為生活與教育，不管任何一個學科，知識均來源生活當中，其價值又高于生活，數學學科也是如此.數學知識與日常生活之間有著密切的聯系，在數學知識解題階段，函數學習能夠鍛煉自身的問題解決能力，能夠培養自身的邏輯與思維，可促使自身學習效率得到提升.在高中數學函數知識解題期間，教師要借助多元化的解題思維，增加自身全面發展的幾率. ? ?二、高中數學函數題多元化解題思路

高中數學知識比較復雜，且涉及較多的概念，課堂解題枯燥且呆板，為將課堂有效性、趣味性提升，必須要注重自身數學思維能力的培養，促使自身樹立終身學習理念.各大高校要積極改革，不斷強化，將原本傳統的解題方式轉變，注重解題內容、手段及形式的創新.

1.強化發散性思維的應用

促使自身綜合運用不同的知識，能夠使用多種方式將問題解答.自身自己觀察，能夠發現并總結問題，掌握解題規律，實現自身問題分析與解決能力的提升，激發自身的發散性與創造性思維.筆者結合多年經驗認為，自身發散思維的培養，可以一題多變，擴展思維空間，培養自身的創造性思維.將原本枯燥的數學氛圍變得活躍，促使自身參加一題多解、一題多變的解題活動，在學習中獲得成就感，就數學學科產生濃厚的興趣.

總之，函數，是數學思想也是數學靈魂，是高考的考查重點.高中數學教師應當盡可能地在解題實踐中積累解題經驗，既要關注自身函數學習的學習體驗，又要逐步培養自身函數的應用意識.只有這樣函數解題的解題效率才會有效提升，解題目的才能夠順利達到.

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[責任編輯：李 璟]