激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

田周全

摘要：激勵(lì)語(yǔ)言的使用有利于小學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的興趣和熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā)式語(yǔ)言;運(yùn)用策略

激勵(lì)語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拉近師生之間的距離，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。但如果過(guò)度使用激勵(lì)語(yǔ)言，不管學(xué)生課堂上表現(xiàn)如何，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理膨脹，不但不能好好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)老師的權(quán)威和耐心，甚至?xí)_亂課堂秩序。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理使用激勵(lì)語(yǔ)言。

一、激勵(lì)式語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)充分考慮并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，對(duì)激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與考核，這就是我們常說(shuō)的激勵(lì)語(yǔ)言教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用激勵(lì)語(yǔ)言，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，身體和心理素質(zhì)都還比較薄弱，經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有助于增強(qiáng)他們的心理感受和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，使他們愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)無(wú)論從年齡方面，還是從心理方面，都符合小學(xué)生的個(gè)性特征，值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣應(yīng)用。每一個(gè)人都有自己的內(nèi)在需要，都渴望被他人和社會(huì)接受和理解，這與激勵(lì)性語(yǔ)言具有相似性和共同性。仔細(xì)觀察和研究后不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的虛榮心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)許多事情充滿(mǎn)了好奇和想象，往往自信滿(mǎn)滿(mǎn)。實(shí)施激勵(lì)式教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)更有針對(duì)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用激勵(lì)語(yǔ)言的有效對(duì)策

（一）充分尊重小學(xué)生的個(gè)性差異

小學(xué)生的身心發(fā)展雖然有許多相似性和共同性，但由于性格、成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的影響，其個(gè)體間仍存在較大差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式并不適合每個(gè)小學(xué)生。甚至當(dāng)學(xué)生使用同樣的激勵(lì)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生對(duì)它的反應(yīng)和表現(xiàn)也會(huì)有所不同。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，要充分尊重和重視小學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。對(duì)教師而言，如何有針對(duì)性地合理運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，無(wú)疑是一個(gè)重要課題。老師要做好學(xué)生工作，及時(shí)與小學(xué)生和家長(zhǎng)溝通與交流，從多角度、全方位地了解學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，建立以學(xué)生為主體的成長(zhǎng)檔案，及時(shí)記錄每一節(jié)課學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用適合學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言。

（二）以口頭形式進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為是多種多樣的，為了有好的課堂表現(xiàn)，為了學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師應(yīng)經(jīng)常用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，如你真棒！繼續(xù)加油等等。但在課堂教學(xué)中，由于走神、開(kāi)小差、講話(huà)等不良表現(xiàn)，影響了課堂秩序，教師應(yīng)及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)不滿(mǎn)，批評(píng)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，教師不能一味地袒護(hù)，而應(yīng)給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。教學(xué)中不活躍的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如對(duì)較枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，為了打破枯燥的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師可通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言活躍課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的好奇心和關(guān)注。老師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生往往都有自己的想法，但不確定自己的觀點(diǎn)是否正確，怕說(shuō)出來(lái)被別人嘲笑，萬(wàn)一錯(cuò)誤也可能被批評(píng)，經(jīng)常低著頭不說(shuō)話(huà)。對(duì)此，老師可以用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，只要用心去想，大膽表達(dá)自己的想法。同學(xué)們回答完問(wèn)題后，老師還可以繼續(xù)進(jìn)行鼓勵(lì)：“這個(gè)同學(xué)的回答一看就是深思熟慮的，說(shuō)得很有道理。”或“雖然你回答的問(wèn)題不夠全面，但也確實(shí)動(dòng)了腦筋，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，真是太棒了！”無(wú)論學(xué)生回答正確或錯(cuò)誤，教師都應(yīng)肯定學(xué)生的勇敢行為，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能拉近師生之間的距離，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更積極地發(fā)言，促進(jìn)問(wèn)題順利解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）使用肢體性的激勵(lì)語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以合理有效地使用鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，能夠使課堂氣氛更加活躍，課堂環(huán)境更加和諧。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，可以用和藹期待的目光投向?qū)W生，并且面帶微笑，對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為輕輕點(diǎn)頭給予肯定和支持，而需要改正或完善的學(xué)生行為，教師則可以面帶微笑地輕輕搖頭。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可能會(huì)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，教師如果直接點(diǎn)名批評(píng)的話(huà)，可能會(huì)影響課堂氛圍，對(duì)學(xué)生自身也不好，教師應(yīng)該走到學(xué)生跟前，使用眼神提醒學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)和正確的激勵(lì)觀念

評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)盲目，而應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的激勵(lì)觀念。首先是評(píng)價(jià)公平。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，讓學(xué)生感受到內(nèi)心的平衡，對(duì)教師產(chǎn)生信任。二是評(píng)價(jià)綜合性。評(píng)價(jià)學(xué)生要一切從實(shí)際出發(fā)，擺脫學(xué)科和情感的局限，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。三是評(píng)價(jià)的可比性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮特長(zhǎng)，但對(duì)缺點(diǎn)也要及時(shí)改正，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)適應(yīng)新課程改革的基本要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展具有非常重要的意義。要充分重視激發(fā)語(yǔ)言的重要性，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，合理選擇激發(fā)教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鏡身，馮華.淺析激勵(lì)教育方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的促進(jìn)作用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（05）：88-89.

[2]易錦紅.淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（11）.

[3]林娟.試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2016（5）.

（四川省鄰水縣椿木鎮(zhèn)中心學(xué)校四川鄰水 ?638507）