關于小學音樂課堂導入的方法探究

胥霜

摘要：隨著時代的發展和科技的進步，小學教育越來越注重學生的全面發展，在小學課程中為學生開設了音樂、美術等科目，以培養學生的藝術情操。在小學音樂課堂上，教師通常會采用多種課堂導入方法，讓學生在課堂上集中注意力，幫助學生做好課前學習的思想準備，引導學生將學習內容有效地吸收，為營造良好的學習氛圍打下基礎。

關鍵詞：小學音樂;課堂導入;方法

課堂導入是指在課堂上運用一些方式吸引學生的注意力，從而將本節課的序幕拉開，幫助學生集中精神。利用出色的開場白將學生的學習熱情激發出來，能夠使他們更深層次地沉浸在音樂課堂之中，并且促使音樂課堂教學能夠進一步升華。因此，小學音樂教師應該加強對課堂導入這一環節的重視，并在原有的課堂導入手段上創新出一些新的導入方式，提高課堂的教學成效。

一、小學音樂課堂教學有效導入的重要性

1.1把控學生的聽課情緒

學生從課間玩耍嬉戲的動態環境到預備鈴聲響后回到座位等待上課的靜態瞬間，是一個由動到靜的過渡轉換階段，這個階段需要老師開啟課堂的教學導入，以自身的學識、有力的聲音、精彩的設計、巧妙的導入吸引學生的注意力，控制和駕馭課堂，把握學生心理，讓學生的動態思維盡快回到學習狀態，從而發揮課堂有效導入的作用。

1.2提高學生音樂課的興趣

一堂精彩的音樂課必定是有一個好的開端，這個開端就是課堂教學的導入環節。好的課堂導入能夠吸引學生的目光，激發學生進入課堂思維的興趣，使課堂教學環節緊湊有序，學生在享受音樂的過程中調節了身心，提高了對音樂的熱愛，培養了他們學習音樂的良好習慣。同時也營造出和諧愉快的課堂教學氣氛。

1.3.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是小學音樂課堂教學導入效果的體現之一，學生在怎樣的氛圍中進行學習是非常重要的。在傳統的音樂教學中，教師容易忽略學生的主體作用，往往按照自身的想法進行課堂教學設計，這使教學變得枯燥與無趣。因此，教師應該進行課堂導入活動，正確認識到課堂氛圍的重要性，從而提高課堂效率。

二、小學音樂課堂教學導入的具體方法

2.1懸念式課堂導入法

在許多文學作品的創作過程中，作者都會通過懸念的設置來發揮推動劇情進展的作用，與此同時，懸念的設置還能夠激發出鑒賞者對接下來內容的求知欲望，達到引人入勝的效果。對于小學生來說，他們仍然保留著較為旺盛的好奇心與求知欲望，因此教師即可利用學生的這一特點展開布置懸念的課堂導讀環節，激發學生的學習欲望。

比如，教師可以在課堂導入環節中要求學生拍手演唱所學習過的歌曲，并且要求學生先拍一拍手、再拍一拍大腿，且并不解釋這么做的意義。當學生提出質疑，詢問教師為什么要采取這種打節拍的方式時，教師也可以先賣個關子，充分調動學生的好奇心與探索欲望。隨后，教師即可展開本堂課的知識點教學，幫助學生認識到音樂中的強弱之分，兩拍子的歌曲中，第一拍是強音、第二拍是弱音，之前學生所采取的打節拍方式恰好區分了歌曲中的強弱音，使學生得到了更好的學習效果。當然，教師還應該注意到課堂導讀環節中的懸念設置應該擁有恰當的難度，過于簡單的懸念無法充分激發出學生的學習興趣;難度較大的懸念又會在一定程度上打擊學生的學習自信心，所以懸念的設計應該圍繞著教學主題，根據學生的實際情況而做出調整與改變，充分調動學生的學習興趣。

2.2運用問題導入，提高學生音樂學習興趣

對小學生來說，求知欲強也是其特點之一。所以，作為一名小學音樂教師，要學會運用學生的這種特點，在課程開始前先提出幾個能夠真正引起學生思考的問題，從而使學生可以通過對教師所提的問題進行認真的思考，逐漸在教師的帶領下進入之后的教學內容的學習。在這里需要特別注意的是，教師導入時所提的問題絕不能敷衍了事，隨便提問幾個毫無價值的問題就進入課堂，而是要在對整堂課進行總結和分析之后，再得出真正對學生有一定啟發的問題，也只有這樣才可以使運用問題導入來進入教學的效果達到甚至超出教師所預期的程度。

例如，教師在開展《天下的媽媽都是一樣的》教學時，就可以先通過提問的方式，讓學生回答自己和媽媽在日常生活中所遇到的有趣的事情，然后在提問過幾個學生之后，再讓學生進行總結和探究。這種通過教師先提出問題，然后再帶領學生一起解決問題的方式，不僅可以使學生和教師之間的溝通、聯系得到不斷的加強，而且還可以提高整個課堂的活躍度，有效地和之后的教學內容聯系接起來，從而提高學生的聽課效率和教師的教學質量。

2.3小學音樂課堂中運用興趣導入方法

小學生正處于對世界充滿好奇的人生階段，音樂教師可以根據學生的這一身心發展特點，通過興趣導入方式激發學生對音樂的學習熱情。興趣是最好的老師，在以興趣為動力源泉的學習過程中，學生對音樂知識會產生更加積極的探究意識。音樂教師在設計課堂導入環節時要深入了解學生的興趣點，并以此為契機去建立引導流程，使學生的興趣能夠被充分激發，在潛移默化中形成良好的學習習慣。音樂教師在設計興趣導入方法時，可以結合自身的教學經驗和學生的年齡等，以音樂教材為基礎，從中尋求興趣突破點，喚起學生對音樂教學內容的好奇心和求知欲。

例如音樂老師在指導學生學習《我愛北京天安門》這首曲目時，可以設計一個有趣的認識天安門的環節，引導學生在認識天安門的過程中去體會天安門的魅力，從而激發學生對天安門的熱愛之情，為后續學習這首歌曲奠定基礎。音樂教師可以提出課堂問題，如“有誰去過天安門呢？能描述一下你心目中的天安門嗎？”這時會激發學生的回答熱情，學生會踴躍地講出自己心中天安門的形象，如“天安門坐落于首都北京，由城臺和城樓兩部分組成，城臺下有五個大門，正中門洞上方懸掛著毛主席像，兩邊是大幅標語：‘中華人民共和國萬歲’和‘世界人民大團結萬歲’。”學生詳細地描述了天安門的特征后，音樂教師可以繼續激發學生用歌聲描述天安門。

結語

當然，小學音樂課堂上的導入方法還遠遠不止這些，而且幾種方法還可以交叉使用，未成曲調先有情，良好的導入就像一股春風，吹進了學生的心田，它讓學生對要學習的內容充滿了期待，為新課的順利進行做好了良好的鋪墊。

參考文獻：

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（射洪市天仙鎮鳳鳴小學校四川遂寧629200）