試論在新高考背景下物理教學滲透生涯教育的方法

向陽

摘要：在生涯教育開展過程中，對處于新高考背景下的高中生意義重大，對學生終身發展具有重要作用。中學物理教學過程中，其屬于重要必修課程之一，與人們的社會生活聯系比較密切，職業領域相對來說比較廣闊，依據國外先進化的職業生涯教育經驗，在實際物理教學過程不斷滲透職業生涯教育，對學生的職業觀念以及職業理想進行培養，這一過程中引導學生樹立職業生涯規劃意識具有必要性。本文通過對新高考背景下物理教學滲透生涯教育的方法進行分析，結合物理教學與生涯教育之間的管理，提出相應滲透措施。

關鍵詞：新高考;物理教學;滲透;生涯教育;方法

高中學校在工作開展過程中需要使用多樣化的形式進行職業生涯教育，將這一教育內容逐漸滲透到普通教育中。學生在考試以及招生制度全面改革背景下，高中階段不在劃分文理，學生需要結合自身情況，依據大學專業實際招生需求，選擇相應的高中課程。在新高考改革下，學生對學科的選擇范圍增加，在高一學習結束之后，學生可以進行選課走班，學生職業生涯決策前置，到高一階段，因此學生的職業生涯教育探索是十分重要的。長時間以來，高中生在自身局限性以及考試分數影響下，大學專業以及社會職業了解不夠，畢業之后也面臨著失業危機，因此在高中階段的生涯教育是十分重要的。

一、物理學科與職業生涯教育關系分析

現階段我國職業生涯教育研究主要集中在高等教育以及職業教育上，在高中階段研究數量較少，在新高考改革背景下，需要高中教育階段引導學生結合自身興趣和優勢情況，選擇具體的選考科目，學生選擇的科目與之后報考的大學專業結合，可以將大學專業以及未來職業選擇相結合，生涯教育不局限于心理學教師或者是生涯專職教師，需要學科教師參與到其中，通過學科教師資源有效應用，設置學科職業課程作為主要渠道，實際教學過程中，教師需要圍繞學科與專業以及職業的關系，促進學生對未來職業以及專業等進行思考，引導學生開始逐漸規劃自己的未來，不斷影響學生的生涯規劃意識，確定學習目的，以此調動學生的學習積極性以及自覺性，學生的選擇和規劃可以獲得相應的幫助[1]。

各個高校在制定選考科目過程中，存在相應的要求，大多數專業會被限定為必考科目物理，在一些高水平大學或者是高水平專業更加常見。物理學與社會生活的聯系比較密切，社會生活過程中與物理學的相關職業比較廣闊，這一過程中涉及領域也比較多?；谶@一情況需要積極發揮物理學科特點，學生可以了解職業基本知識，深化社會職業意識。

二、新高考背景下物理教學滲透生涯教育的方法分析

（一）設置相應載體，逐漸滲透職業內容

在教學過程中，教師可以選擇多樣化的形式，設置欄目形式，過程中使用人物訪談的方式，使用問答，可以描述相關職業從事人員的工作經歷和經驗等，也可以介紹相應的工作實例以及產生的感悟等，使用比較接地氣的方式，學生可以有效了解職業，在介紹過程中，教師需要注重凸顯興趣特點在職業發展過程中產生的重要性，吸引學生自行去尋找與自身相契合的興趣和長處，體現與學生的學習生活與社會生活同樣可以緊密聯系。學生在這一過程中可以感受到親切感，并且激發其比較強烈的求知欲望，職業內容學習以及物理知識的有效想學習可以不斷促進，實現互相滲透，其中比較重要的一點是教師需要配合教材對學生閱讀相關欄目進行指導，進行相應的講解，發揮這一類型欄目在應試教育下的作用[2]。

（二）課后階段設置相應的實踐活動

在教材設置過程中需要實現課堂的有效融入，重視職業內容的融合，教師這一過程中可以指導學生進行相應的實踐活動，可以選擇參觀或者是職業體驗的方式，學生對職業這一概念具有更加清晰的認知，可以適當深入思考與自己相匹配的職業。目前，互聯網技術不斷發展，積極推進信息資源有效共享，在這一教育背景下，教師可以引導學生通過網絡的方式，獲得價值信息，應用職業內容中，發揮這部分教育資源的作用，實踐活動以及課堂職業教育有效配合，教師可以可以為學生物理學習課堂提供更加廣泛的職業教育知識[31]。

（三）設置職業聚焦活動

在物理教材中，不同章節教學內容，教師需要注意章節的結尾階段需要設置與章節內容相匹配的鏈接欄目，欄目具體形式可以設計成職業聚焦模式，過程中使用比較有趣的形式，比較常見的有招聘廣告或者是角色扮演等，可以使用更加生動有趣的形式，直接或者是間接的描述職業，職業工作內容對從業人員的素質要求等進行闡述，比較常見的身體素質部分有視力、聽力或者是身體協調性等;心理素質方面可以是情感內容、責任內容或者是價值觀等;能力素質主要是指從業人員需要具備相應的知識與技能，獲取相應的學歷或者是學位等級等[4]。

總結：

物理學中存在較多的科學態度以及責任教育資源，需要教師進行深入挖掘，在學生成長過程中，教師以及家長需要秉持著科學化的態度，防止使用說教的教學方式，將小知識中融入大道理。在高中學科教學過程中，積極滲透生涯教育，學生可以通過更好的方式感受社會，樹立生涯規劃意識，確定自己的學習目標，同時主動參與到學習活動中，發掘自身潛能，實現人生價值。

參考文獻：

[1]酈娣.在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去[J].中小學心理健康教育，2018， No.365（18）：40-43.

[2]林枝欽.新高考形勢下學生生涯規劃與高中物理教學的融合——以《功率——機車啟動問題》教學設計為例[J].教育觀察，2019，000（015）：P.67-67.

[3]許曉晶，解孝東.農村普通高中物理學科教學與學生職業生涯教育有機結合的研究[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[4]王愛芬，雷曉.新高考改革背景下高中生涯規劃教育及其實現路徑[J].教育理論與實踐，2018， v.38;No.636（01）：33-37.

（重慶市南川區水江中學校）