小學數學翻轉課堂教學模式探究

摘要：隨著當前新課程改革的不斷推進，傳統教學理念已經很難滿足現階段的教學要求，同時也不符合新時代的教學發展，在新課程改革背景下，翻轉課堂教學模式的利用是對我國教育界的一次重要革新，翻轉課堂教學模式又國外引入中國，隨著近幾年的優化，已經逐漸形成一套更符合我國教育現狀的教學模式，翻轉課堂的先教后學是一次創新性的教學革新，有效地增強了課堂教學效率，幫助學生更好的找到問題、解決問題。基于此，本文基于實際教學經驗，就如何有效開展小學數學翻轉課堂教學模式展開討論。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;方法策略

翻轉課堂教學模式相較于傳統課堂教學模式而言其教學方式天差地別，這不僅僅是教師課上授課形式的轉變，更是對課堂、課下教學時間及教學結構的轉變，翻轉課堂提倡尊重學生的課堂主體地位，尊重學生的獨立自主的學習時間，充分調動學生的學習積極性，并給予學生更多的空間及時間進行數學自主性學習。然而在實際課堂教學過程中，雖然很多教師意識到翻轉課堂的重要性作用，但是受于傳統教學理念影響，在實際應用過程中，并為將翻轉課堂的優越性完全體現出來，翻轉課堂教學模式僅僅流于形式，降低了其本來的教學效果。

一、角色的翻轉

在小學數學翻轉課堂模式下，首先便是對教師及學生二者角色的轉變，這種角色的轉變簡單來說便是一種教學模式的創新。在傳統課堂教學模式下，教師往往采用“滿堂灌”的方法為學生進行知識的講授，教師在講臺上吃力的講，學生在講臺下被動的聽，二者之間缺乏有效地溝通交流，學生的學習效果自然不理想，久而久之甚至會對數學學習產生嚴重的抵觸興趣，降低學生學習的積極性，正是因為教師與學生二者之間出現的鴻溝，因此，這種角色的發展能夠為教師及學生之間建立一道無形的溝通橋梁，幫助學生更好的掌握數學知識，通過教師向學生提出問題，學生向教師提出疑問，二者之間的溝通變得頻繁，學習效率自然便會提高。

例如，在進行二年級下冊“余數除法”的課堂教學過程中，教師便可以首先向學生提供一個無法被完全除盡的除法試題，并在學生進行解題以后向學生提問，“同學們，這道題的余數是否可以無限的除下去呢？”這種富有趣味性的提問能夠有效地激發學生的好奇心，激發學生的求真欲，學生則通過親身計算實驗得到答案。通過這種方式，學生不僅能夠有效鍛煉了自身的解題能力，同時還可以有效地驗證教師的疑問，加深了對數學知識的理解及掌握，提高自身數學實踐能力。

二、模式的翻轉

在以往的數學課堂教學過程中，教師往往是課堂教學工作的引導者，主導者整堂課的進度，而學生只要緊跟教師的教學思路即可，但是，事實上，學生的這種學習模式其實是十分的被動，缺乏一定自主思考、自主學習的機會，學生的學習效率自會大打折扣。在翻轉課堂教學模式中，教師不僅要時常向學生提出有關的數學問題，并讓學生一一進行解答，同時，教師還應當鼓勵學生自行研究課本教材知識，自己發現問題，將充足的學習時間留給學生自己，提高學生的自主學習能力。

在實際教學過程中，這種自學模式并不是一味的要求學生對課本知識進行學習，教師還可以利用其它手段進行必要的輔助，比如教師可以在這個過程中加入多媒體設備，利用PPT等形式向學生呈現相關的知識點，向學生直觀的展示知識的重難點內容，使得學生能夠清晰的了解本課所學重點內容，并在PPT最后，向學生列出幾點解題的技巧與注意事項，幫助學生提高自身的解題能力，使學生能夠切實認識到自己如果要自學，該如何進行。通過這種方式，能夠大大提升學生的數學自主學習意識，課堂教學效率也會逐漸上升。

三、情景的設置

為了能夠更好地激發學生的學習興趣，促進翻轉課堂教學模式的順利開展，教師還可以利用情景教學的方式組織學生進行數學學習。從小學生角度而言，數學是一門十分枯燥復雜的課程，現階段的小學生在學習起來，定會難以理解、學的吃力，往往對簡單的文字知識無法產生濃厚的學習興趣，因此，教師可以在實際教學過程中為學生創建幾個有趣數學小故事，為學生模擬相關的數學情景，激發學生的學習興趣，使其產生強烈的情感共鳴。

例如，在進行四年級上冊“角的度量”這單元教學過程中，教師便可以為學生講述一個小故事，將學生帶入到其中的情景當中：在很久很久以前，有一位皇帝總是會出一些奇奇怪怪的問題考驗別人。一次，這個皇帝將一個大臣召了過來，在紙上向大臣畫了若干條相互交叉的線條，并讓這個大臣計算出所有線條交叉出的角度，但是，這個皇帝其實也不知道準確的答案，同學們能不能幫一幫這個大臣？教師還可以將這個故事進行趣味延伸，教師隨機挑選幾名學生扮演皇帝，隨機畫出集中交叉的線條，再挑選數量對等的幾名同學作為大臣，看看哪名“大臣”能夠準確的找出答案，這種角色扮演的教學模式也可以有效地激發學生的學習興趣，使這堂課變得更加富有趣味性。

總而言之，隨著當前新課程改革的不斷推進，翻轉課堂教學模式的應用被越來越多的教師所認可，在小學數學教學過程中，科學的利用翻轉課堂教學模式能夠有效地激發學生的學習興趣，為學生增添學習動力。同時，翻轉課堂教學模式的運用能夠幫助教師更好的解決學生的學習問題，發現學生的學習困難，幫助教師更好的了解學生的實際學習情況，為學生創建一個良好的數學學習環境。

參考文獻：

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河北省廊坊市第十五小學 劉麗華