初中班主任班級(jí)管理策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

岳苗

摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中生的思想、性格、行為等方面會(huì)發(fā)生明顯的變化，也為初中班主任管理工作帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。因此初中班主任應(yīng)充分了解、總結(jié)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，在日常的班級(jí)管理工作中不斷總結(jié)與創(chuàng)新，從而以良好的班級(jí)管理來(lái)助力初中生的發(fā)展。基于此，以下對(duì)初中班主任班級(jí)管理策略的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理策略;嘗試與探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-074

引言

班主任在初中階段的教學(xué)中，要以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。因此，班主任在初中階段的管理教學(xué)之中，首先要對(duì)教學(xué)管理的工作進(jìn)行分析，并且從具體的班級(jí)情況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。班級(jí)管理工作不同于普通教學(xué)，它具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，班級(jí)管理工作的效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、建立健全班級(jí)管理制度規(guī)范

在班級(jí)管理中，班級(jí)制度的建立非常重要，這直接關(guān)系到班主任的班級(jí)管理效果。有效的班級(jí)制度可以幫助班主任快速有效地完成班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生形成良好的規(guī)范作用，而沒(méi)有有效的制度就沒(méi)有有效的管理工作，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理陷入混亂的狀態(tài)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要積極思考如何建立有效的班級(jí)制度，去促使學(xué)生都積極遵守，從而促使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度，既是制度，更是心靈契約，只有讓學(xué)生從心底里認(rèn)同班級(jí)的制度，他們才會(huì)積極遵守。為此，班主任在建立制度時(shí)可以采取全體成員共同商討而制定的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)制度制定的主人。例如，在制定班級(jí)衛(wèi)生值日制度、班級(jí)紀(jì)律制度、日常行為規(guī)范的時(shí)候，班主任可以在班會(huì)上讓學(xué)生自由地、積極地發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都作為“主人公”來(lái)提出自己的建議。為了促使每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，之后再整合出整體的意見，派小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣可以提高交流的效率。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己的想法發(fā)言。可以發(fā)現(xiàn)，這樣制定出來(lái)的制度可以促使學(xué)生很好地遵守。此外，在平時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有需要改進(jìn)的問(wèn)題時(shí)，班主任也可以及時(shí)召開班會(huì)促使學(xué)生討論解決辦法。比如在很多班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生喜歡在教室內(nèi)或者教室外進(jìn)行打鬧，很容易發(fā)生摩擦，這是很大的安全隱患。因此，班主任專門為此在班會(huì)上了解學(xué)生的想法，收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生提出解決辦法。最后，學(xué)生們一致認(rèn)同“進(jìn)入教學(xué)區(qū)必須保持安靜，不得大聲喧嘩、追趕逗打。違者扣1-2分，并寫500字說(shuō)明”，并將其寫入了班級(jí)公約中，作為班級(jí)制度確立下來(lái)。之后，打鬧的問(wèn)題明顯減少了。

二、加強(qiáng)溝通與家校合作，形成“三方合力”

對(duì)學(xué)生而言，父母是影響他們的第一任老師，所以家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。班主任要努力構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)和定期家訪，教師應(yīng)當(dāng)注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，將學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況和生活情況反饋給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就能夠有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。班主任與家長(zhǎng)溝通的方式不能局限于家長(zhǎng)會(huì)，還要借助現(xiàn)代通信工具，例如微信，視頻電話等。只有雙方形成良好的合作關(guān)系，才能更加高效的共同管理學(xué)生。與此同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與各任課教師的溝通交流，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并將學(xué)生提出的教學(xué)意見及時(shí)反饋給任課教師，提高課堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，達(dá)到一致的目標(biāo)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測(cè)，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅喂芾淼姆椒ú粚?duì)或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡裕霈F(xiàn)不服從管教的情況。這也就會(huì)影響到班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過(guò)去的管理方式進(jìn)行管理，要注重“以德服人”，在班級(jí)管理中堅(jiān)持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級(jí)管理的效率，減少不必要問(wèn)題的出現(xiàn)。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對(duì)一些挫折、不好的事情時(shí)不知道如何去應(yīng)對(duì)，就會(huì)在心理上增加一些負(fù)擔(dān)。這時(shí)，班主任要與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，了解具體的情況，對(duì)其心理進(jìn)行引導(dǎo)。班主任不能在班級(jí)管理中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態(tài)度對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭環(huán)境不好等原因就區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生可以充分感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)然，對(duì)于不同情況的學(xué)生，班主任還需要采取針對(duì)性的措施來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中班主任應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)管理工作，作為班級(jí)直接管理者，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁。班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣的工作，班主任需要耐心完成工作。班主任的高效管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力，在班級(jí)管理中不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找更科學(xué)、更合理的班級(jí)管理方式，使班級(jí)管理上升到更高層次。同時(shí)作為班級(jí)的組織者，班主任也需要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化自己的班級(jí)管理能力，只有這樣才能提高班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)

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