小學數學低年級復習課教學的實踐與感悟

石莉

摘要：復習課是小學數學教學的重要課程形式之一，很多教師其實并不注重復習課，覺得學生在課后做一些練習題就行了。其實這種思想觀點是錯誤的，帶領學生展開系統的復習比學習新課還重要，因為它可以讓學生查漏補缺，明白自己的不足之處，以此實現學生對知識的全面掌握。文章基于此點，對小學數學低年級復習課教學的實踐與感悟進行了探究。

關鍵詞：小學數學 低年級 復習課 實踐感悟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-096

復習課既是讓學生查漏補缺的過程，也是讓學生歸納梳理知識、對知識進行創新理解和記憶的一個過程，學生得到了良好的復習引導，就很可能會將知識進行全面整合，達到一個“融會貫通”、“學以致用”的效果。所以教師一定要創新復習課教學，要讓學生明白自己的長處和短板，有針對性地展開復習，實現自身數學基礎知識的完美構建。

1、創設情境，激發興趣

針對小學低年級的學生來說，他們其實更喜歡了解自己未知的東西，比如沒有學過的數學知識。所以教師引導學生展開復習，讓學生回顧自己學過的知識點，他們其實并不會提起多大的興趣，甚至會感覺厭煩、無聊。所以為了調動學生的積極性和主動性，教師就應該創設教學情境，激發學生的興趣，用情境引導啟發學生，促使學生能夠主動參與課堂活動，讓自己能夠參與知識再建構的過程。

以西師版一年級數學課本教材為例，教師在引導學生復習《位置》時，為了讓學生對“位置”的知識點有一個深刻地感知，教師就可以給出一張電影院的圖片，將學生帶入到自己看電影的生活化情境中。教師可以讓學生仔細觀看電影院的位置，然后詢問學生：同學們可以發現電影院的座位號有什么特點呢？在學生回答完之后，教師就可以利用多媒體演示出一個小女孩拿著票焦急跺腳的情形，然后詢問學生：小紅拿著9排12號的票，不知道該坐在哪里？哪位同學可以來幫幫小紅呢？這時學生就會積極主動地舉手回答這個問題。在這個問題結束之后，教師還可以提出其他的問題，促使學生能夠將所學的知識融入于生活中，在實際生活中體驗數學知識的運用，這樣一來，學生才會對數學知識形成創造性地理解和感知。

2、引導學生自主梳理知識點

最佳的復習效果就是“溫故而知新”，只有讓學生對所學知識形成具體的理解和體會，才能夠促進他們對知識的系統消化。所以教師要根據相關的復習內容，引導學生自主梳理知識點，讓他們能夠通過自己的實踐操作，感受到數學知識間的聯系，積累復習的方法，讓學生獲得更好的發展。

以西師版一年級數學課本教材為例，教師在引導學生復習《100以內的加法和減法（二）》時，其中涉及了進位加法和退位減法知識點的復習，所以教師可以借助思維導圖引導學生進行整理和復習，幫助學生樹立完整的知識框架，形成一個完整的知識系統，讓學生能夠對知識形成全新的理解。首先，教師可以讓學生將書翻到69頁，復習“兩位數+兩位數”的計算方法，計算“36+29”和“50+15”，最后明白個位相加滿十進一，這個“十”一定要在十位加上;其次，教師可以讓學生將書翻到71頁，讓學生復習連加，進一步明確“滿十進一”的運算原理;接著，教師可以讓學生將書翻到75頁，讓學生復習退位減法的知識點，進一步明確：個位不夠時要從十位退一個十回到個位上再減，那么十位上退了一就要減一個一，這樣才能夠深切體會“退位減法”的深層內涵;最后，教師可以讓學生練習連減的計算題，然后再一次感知退位減法的內涵，實現對這一知識點的全面掌握。

3、通過練習拓展提升思維

教師應該明白復習課的目的就是要讓學生查漏補缺，拓展提高，所以教師就應該明白練習的重要作用，讓學生能夠對所學的知識有一個更加全面的了解和掌握。對此，教師就應該在學生基礎知識的薄弱點設計練習題，比如“退位減法”，很多學生其實總是會遺忘在十位上減一位，所以教師就要設計各種減法算式題，讓學生多加練習，然后發現他們的問題和弱點，有針對性地展開復習;其次，教師應該針對一些重難點知識設計練習題，比如針對《100以內的加法和減法》，教師就可以適當地拓展一些整十、整百加減的計算題，讓學生能夠以同樣的運算原理展開計算，讓他們的發散性思維得到擴散。這樣一來，學生對整個數學知識體系就會有一個全面的掌握，并且還能夠進行創新和優化，讓學生能夠基于自身的認知角度去展開思考，嘗試解決各種問題，進一步提升學生的學習能力，讓學生能夠不斷完善知識體系，實現對知識的全面復習。

4、結語

綜上所述，教師要想全面提升學生的數學學習效能，就一定要注重復習，要采用多元化的教學方式，結合學生對知識的吸收和內化能力，給他們推薦合適的復習方法。這樣一來，學生就會參與知識形成的整個過程，回顧相關的理論和原理，形成更加深刻的體會。以此，學生才會在數學學習中居于主體地位，感受到數學知識的樂趣，實現自身數學核心素養的全面發展。

參考文獻

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重慶市墊江縣永平小學校