論多媒體技術在初中數學教學中的應用

葉倩

摘要：初中數學的教材知識具有邏輯性、抽象性等特點，要求初中生充分活躍數學思維，進行知識內容的理解記憶，實現綜合素質與能力的全面發展。教師應摒棄傳統的教學觀念，利用多媒體技術營造出良好的教學氛圍，為學生學習提供諸多便利，深入挖掘學生的內在潛能，指導他們突破自我，繼而發現數學學科的魅力所在。初中生愛上學習，達到學以致用的目的，在多媒體技術的支持下，優質完成學習任務，能力水平會有更大程度的提升。

關鍵詞：初中數學;多媒體技術;教學應用;分析

引言：初中階段是學生養成習慣，不斷提升認知水平，并樹立正確學習觀念的關鍵時期，徹底打破傳統的教學模式，為學生們提供優質的教學服務，是數學教師的職責所在。具體實踐過程中，多媒體具有動態化以及直觀化的教學優勢，有效利用多媒體技術，提供豐富的教學資源，供學生們做出選擇，也讓學生思考問題更順利，熟練掌握多種技能，產生自主探究的積極性，進而在后續的學習活動中有著出色表現，具有非常重要的現實意義。

1、多媒體技術在初中數學教學中有效應用的實質性意義

在初中數學教學中應用多媒體技術，實質性意義大致概括為：首先，通過打破傳統的、固化的教學模式，更好地進行理論教學，讓學生們在精彩紛呈的課堂氛圍里積極思考數學問題，深刻感悟教材內容，熟記教材中的重點、難點和關鍵點，他們的自學熱情更加高漲，學科成績自然有明顯進步。其次，可以滿足不同學生的學習需求，引領他們走上個性化發展之路，保證不同學生在個性化發展道路上走得一帆風順，順勢突顯出數學教育的實際意義，加快數學教育事業的長遠規劃進程[1]。再次，將最大限度降低課堂教學的難度，提升課堂教學的整體效率，視頻播放、圖片展示等環節，初中生的參與度更高，主體地位更明確，以此為基礎，鼓勵他們小組合作探究實踐，遠比一味地灌輸指導好得多。最后，有效激發初中學生的數學興趣，同時增強他們的自主性探索欲望，開闊所有學生的知識視野，期待他們學以致用所學知識，牢牢把握發展機會，去創造屬于自己的精彩人生。

2、多媒體技術在初中數學教學中有效應用的策略分析

2.1深化學生知識理解

傳統的板書方式采用的是粉筆書寫的方式，這樣板書出來的內容較為呆板，難以使得教學內容生動形象起來，從而使得學生較難理解，何談讓學生深入理解？而在利用多媒體教學后，可有效地轉變傳統的板書方式，并可有效地讓板書的數學知識更加直觀和容易理解，使得學生在學習的過程中有效地吸收知識，深化對數學知識的理解。如在《相交線與平行線》這一課教學中，教師在多媒體畫板板書的時候只需要畫兩根線，借助多媒體技術變化這兩個直線的位置，既可同時展現相交線、鄰角、補角、對頂角、平行線等多個知識點，可更好地幫助學生區別不同知識的點，使得學生對知識點的印象加深，在掌握各個知識點的同時懂得區分不同知識點的方式，深化對知識點的理解。

2.2激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，由于初中部分數學知識點較為抽象，尤其是一些數學公式與概念枯燥乏味。初中階段學生的知識儲備量有限，在學生的腦海中主要占有形象思維，學生的抽象思維過程需要形象思維支持，如果只憑借教師的口頭講解難以吸引學生的注意力，也無法引導學生深入理解抽象的公式與概念，所以教師應當有效進入多媒體技術，用于多媒體文字規范，并且圖文并茂、色彩鮮艷，符合學生的心理特征[2]。所以在教育教學過程中，教師可以有效應用多媒體刺激學生的感官，將抽象的知識變得形象具體，如在學習“三角形內角和”知識點時，教師可以引導學生測量每個內角的度數，然后求出三角形內角和學生通過實踐操作能夠得出三角形內角和為180度，在此基礎上，教師引導學生分析探究“下面你們考慮一下是任意一個三角形內角和都是180度嗎？”然后一些社會實踐操作教師鼓勵學生拖動其中一個定點，改變三角形的形狀或者是位置，學生發現雖然內角大小發生變化，但是三角形的內角和仍然是180度，經過操作改變之后，教師引導學生將得出的數據制作成表格，引導學生進行比較和分析，學生通過數據比較發現規律，繼而得出結論“三角形的內角和為180度”。

2.3創新數學教學模式

多媒體技術作為推動當前我國大部分學校教育事業發展的重要手段之一，對于進一步推動當前我國初中的數學教學具有極其重要的意義，有利于進一步改善相關的初中數學教師的教學模式來讓教師不再一直占據初中數學教學課堂的主導地位。如在這一個環節中，教師可以廣泛通過相關的多媒體技術來進一步對初中的圖形轉換、數學應用題和數列學習等方面的授課內容進行模式創新，將這些較為復雜的數學問題通過多媒體技術用具體的、生動的教學模式呈現出現。由此觀之，多媒體技術的應用有利于進一步創新當前我國的初中數學教學模式，進而進一步推動當前我國部分初中教學水平的提高。

2.4針對性選擇教學內容

作為一種先進的教學輔助工具，多媒體教學在激發學生學習興趣，培養主動探索精神上固然有其特有的優點，但要注意其在特定環節的使用，并不是所有內容都適合用多媒體的模式進行教學，在教學中必須根據教學內容本身的特點和學生的認知規律，合理選擇方式[3]。如面對教學中出現的重點難點問題，有針對性地對選擇信息技術，靈活教學，能夠設計一些巧妙風趣的動畫，讓比較抽象的知識變得具體，學生就能夠很容易理解所學內容了。又如，數學教學進行到小結與總復習階段時，選擇信息多媒體技術，對相關課程的概述進行全面的復習與回顧，有的放矢，把相關知識點進行一次大盤點，讓各個章節的知識點相互關系串連在一起，并進行疏通，從局部單個的學習到全部系統的整合，從而將學過的一連串知識點結成一張脈絡清晰、方便掌握的大網，利于更加全面科學地掌握數學知識。

結束語

總之，社會在進步，教學也要順應著時代潮流不斷進步。最新的技術便是新媒體技術，教師必須學習并靈活利用它。但凡事都有利弊，要適度而行。再看我們的傳統教學，它是從古至今延續不衰的教學方式，自然有著不可替代的地位。輕易舍棄傳統教學是錯誤與不理智的。

參考文獻：

[1]李巧.初中數學課堂的多媒體教學[J].計算機產品與流通，2019（04）112-113.

[2]臧紅梅.多媒體技術在初中數學教學中的應用策略[J].才智，2020（08）79-80.

[3]李洪文.多媒體技術在初中數學課堂的應用優勢[J].數學學習與研究，2019（35）60-61.