翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討

黃禮

摘要：現代教育的辦學宗旨是為社會培養出先進的人才，讓人才可以為社會發展作出重要的貢獻，學校為社會不斷的輸出各種應用型的人才，在時代的不斷發展中，現代教育課堂需要融入更多的現代教育模式，把實踐融入到課堂教學當中，讓學生可以將數學知識應用到實際生活當中，通過信息技術手段和課堂教學方式相結合的模式，為學生創造出良好的教學體驗，使得學生可以輕松的進行學習，并形成對理解數學知識的理解，本文將圍繞翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討為話題進行探討。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;教學要點;教學策略

翻轉課堂教學方式就是將課上教學與課后學習融為一體，充分發揮課下教學指導的教育功能，讓學生可以更好地學習數學知識，為學生的學習提供便利，也是一種新穎的教學思路，把一種立體化的教學策略帶進課堂，促使學生完整的學習知識。當前的翻轉課堂教學需要借助信息技術的輔助，將數學的每一個知識要點都可以在學習過程當中進行展現，以此來提高學生的興趣，發揮翻轉課堂的教學優勢，幫助學生提高學習的質量。

一、翻轉課堂的教學要點

（一）調動學生的學習興趣

高中數學是難度比較大的一門學科，對于學生的要求很高，大量的復雜的概念需要學生不斷地練習才能熟練的掌握。而對于學生的課余時間練習來說，多數學生的學習地點是在家中，如果沒有良好的教學指導設計，學生很容易會放松對自己的要求，導致學習質量下降。此時新穎的教學模式就非常的重要。單純的練習題的布置很難調動學生的學習情緒。翻轉課堂可以在授課過程中給予學生新穎的學習情境，學生更容易融入到數學學習中，愿意去完成課后練習，加強對知識的解析能力，加深學習的印象。教師需要利用翻轉課堂帶來的生動的教學氛圍刺激學生的感官體驗，內容設計要做到豐富多彩，這樣才能吸引學生的注意力，也是形成與課上教學互動的前提條件。高中數學教師需要以教學內容為基礎，制定科學有效的教學內容，提升翻轉課堂的教學效果。

（二）強化學生自主學習能力

教育變化中的一個非常明顯的特點，是要培養學生自主學習的能力。根據目前高中數學教學情況，現在學生的學習狀態下，對知識學習常常都是依賴于教師傳授，很難將數學知識進行自主的轉化。教師在培養學生數學學科素養的教學中，可通過翻轉課堂教學模式的融入，結合信息技術的大量教育資源，引導學生去自主去探索，并領悟更多的知識。教師通過翻轉課堂教學可以帶來多元化的教學手段，讓學生形成從課前到課中，再到課后的立體學習體系，這對提高學生的主動探析能力是有較大的促進作用的。我們關注的教學改革，應當從單調的教師授課的教育方式向引導學生主動思考的教育方向改變，通過課堂教學培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。

二、翻轉課堂的教學策略

（一）充分設計課前自學內容

高中數學教學應加強對課前自學內容的設計，這也是翻轉課堂教學的重要基礎。高中數學教師需要發揮出信息技術的優勢，給學生帶來符合學生興趣愛好的內容，這樣學生才能夠有進行自主學習的動力，在學習中充分的進行分析，促進學生自主學習能力的提高。舉例來說，在《直線的傾斜角與斜率》的預習中，教師可以利用網絡資源尋找一些教學視頻，以學生的年齡段和興趣趨向為基礎，調動學生的學習情緒，并且給學生的自學作出有效的指導，幫助學生明確思考的方向，鍛煉學生的思考能力。學生在觀看教學影像的過程中，發現動態的直線旋轉過程，這樣學生的學習印象更加深刻。高中數學教師也可以在視頻中融入一些引導性的問題，利用問題作為牽引，幫助學生更好地理解傾斜角與斜率的關系。在教學素材的最后，教師可以為學生安排一些練習題，以及相應的答案分析，讓學生通過對數學題目的解析，發現自己在自學過程中存在哪些不足，通過有效的預習課程設計，促進學生學習能力的發展，并且提高了教學的質量。

（二）培養學生合作學習能力

翻轉課堂的教學應用中，合作學習是非常重要的一種方式。學生通過合作討論可以對知識進行深度解析，并且有一定的空間去提出疑問，并且學生之間也能實現較好的交流，互相參考對方的思路，從而提高學習效率。對于學生不懂的問題，翻轉課堂可以進行更加詳細的指導，并且為學生提供一些新穎的思路，鍛煉學生的學科素養。舉例來說，我們依舊以《直線的傾斜角與斜率》為主線，數學教師可以將學生按照學習成績分布，進行合理的劃分，讓各個小組之間進行自學的交流，然后將一些積極的學習體驗，或者遇到的無法解決的麻煩，利用翻轉課堂的互動平臺進行討論，可以首先進行小組內部分析，然后再由教師做出針對性的講解。接著數學教師可以結合現代教學設備，給學生展示一些趣味的教學內容，例如視頻中張揚同學正在裝修自己的新房子，有一塊地毯需要修改，地毯是邊長為1.5米的正方形形狀，張揚想要把這塊地毯改成長1.9米，寬0.7米的長方形形狀。那么請問同學們能不能幫助張揚想想方法呢。學生看到視頻后立刻產生了興趣，小組成員之間熱烈的進行交流，通過有效的合作溝通，幫助學生想到了解決問題的方式，這種教學模式不僅是對學生思考能力的鍛煉，也是對學生數學應用思維的啟發。

（三）加強課后練習設計

翻轉課堂可以保存教師的課堂教學過程，學生能夠進行完整的二次學習，對于接受能力較差的學生也可以反復的學習。常規教學中教師一般是把講解的重點用板書的形式呈現，學生一邊聽課一邊記筆記，一旦沒有跟上老師的進度，可能就錯失了一些重要的知識點。翻轉課堂可以有效的解決這種問題。舉例來說，在《直線的傾斜角與斜率》的課后練習中，教師首先可以根據教學內容給學生布置一些練習題，可以圍繞傾斜角與斜率等知識點進行練習設計。然后教師可以根據學生的學習進度，引導學生進行一定的拓展練習。在基礎練習中可以復習課堂上學習的知識，然而拓展練習題的目的就是為了強化學生靈活的運用能力，并帶給學生一些新的思路。學生在完成過程中遇到不懂的地方，可以隨時利用翻轉課堂進行提問或者標注，這樣教師就能及時的得到學生的學習反饋，掌握學生的具體學習情況，并對學生的學習難點快速的做出指導。

三、結束語

學生在高中數學學習中面對的壓力是比較大的，翻轉課堂的教學模式能夠提供有效的學習輔助，帶給學生更好的教學資源，豐富數學課的教學內容，并提升學生的學習感受。同時在高中數學課建立課前課后的有效聯系，強化教學質量是教學發展的方向，也是對教師提出的新的要求。

參考文獻：

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（湖北省建始縣民族高級中學 ?湖北建始 ?445300）