淺談“互聯網+”背景下的小學數學文化素養培養策略

彭琳

摘要：新課改提出數學教學要改變觀念，在完成知識、能力、思維品質培養目標以外，強化文化素養培養，促進知識、文化、道德修養等共同提升。文章從互聯網+角度出發，探討小學數學教學中有效進行文化培養措施。

關鍵詞：小學數學教學;互聯網+;文化素養;培養策略

引言：當前小學數學教學把精力和關注點集中在知識技能部分，對于數學文化傳遞缺乏重視，導致學生數學素養出現問題。新課改下數學教學工具性和文化價值共同抓，在課堂中做好文化素養培養。互聯網+背景下，數學教學利用網絡資源變得更加快捷和方便，同時能圖文并茂，有助于文化素養培養。最終可使學生真正掌握數學，具有良好的學科素養。

一、以文化激趣，調動學生自主性

數學文化融入到課堂教學中，在豐富知識范疇，使學生更加全面了解學科，拓展數學視野外，還能使其感到新奇和有趣，進而在數學文化學習中變得樂學，最終調動學生自主性，在培養文化素養同時促進數學學習成效提升。互聯網+背景下，小學數學教學靈活性增強，為文化素養培養提供便利。數學文化素養培養要結合學生年齡，明確其認知特性和規律，然后通過趣味化文化教育，促使學生產生好奇心，主動投入到數學文化探究中，形成持久動力[1]。在此基礎上，不僅能從良好體驗中逐漸提高文化素養，還能增強數學學習動機，最終確保數學學習綜合成效提高。

以相似三角形為例，在教學中可引入泰勒故事，介紹金字塔，以及泰勒在不丈量的情況下測量金字塔的事情。這個過程中運用互聯網+技術，在網絡中搜集相關動畫視頻，或者是直接呈現泰勒測量金字塔的圖片。金字塔對小學生來說充滿了神秘，教師在結合這個故事進行數學知識滲透中，有意識的融入相關文化和數學思想方法等。教學內容更為豐富，學生數學文化視野將更為開闊，在培養文化素養以外激發數學求知欲和探究欲，突顯人文價值和數學工具性。又比如在數學課堂中運用媒體設備，展示一些和數學相關的謎語，促使學生猜測，如爺爺參加百米賽跑。既融入了數學文化，又以趣味方式呈現，對于小學生有非常好的激趣效果，還能使其更加了解數學世界。

二、促使學生在文化中體會思想魅力

數學文化與其他課程所包含文化相比，有共性也有獨特性。數學文化的人文價值高，同時充滿了思想魅力。數學教學中不僅要充分運用人文性做好育人，培養學生良好數學精神和探究意識，還要引導其感受和體驗數學思想魅力，汲取數學智慧和思想品質等，促使其更好進行數學學習。數學教學文化素養培養中可適當引入名題，選擇包含文化和數學思維的，有助于激發興趣和開發智力的題目。

互聯網上這類習題比較多，教師要善于搜集，然后在教學中除了講解教材中例題，適當的融入中外數學名題，在培養文化素養以外拓寬學生數學思路，使其在思考問題中更為敏捷。數學教學中可利用多媒體展示七橋問題，也可運用田忌賽馬的故事，使其在了解和數學相關故事中增長見識，感受其中所蘊含的數學解題思路和方法等，達到啟迪智慧，拓展文化視野的目的。

三、有意識融入數學發展史

小學數學教學既要關注知識技能，做好數學能力培養，還要注重情感教育。在實際教學中要有意識融入數學發展史，培養正確數學態度和價值觀，并能對學生起到激勵作用。教師可直接在課堂中介紹數學家故事，涉及古今中外，還可讓學生借助于互聯網，自主搜集和了解相關內容。關于數學發展史或者是數學家軼事，也可在互聯網上獲取素材制作成視頻和短片，傳到學科教育平臺中促使學生在碎片化學習觀看[2]。

以圓周率為例，在教學前讓學生了解圓周率研究史。明確古希臘阿基米德研究具有開創性，是通過理論計算圓周率近似值的開創者。中國數學家祖沖之是第一位將小數點后值精確到第七位，成就比歐洲在近千年。通過數學文化培養愛國情感，使其更加了解數學發展史，還能使學生在學習中體會數學家廢寢忘食，始終堅持信念，為數學發展做貢獻精神。這些對小學生有激勵和鼓舞通，可促使其奮發圖強，積極進行數學學習。

四、培養要延伸到課外

小學數學文化素養培養不能緊靠課堂，因為時間有限。文化素養培養可延伸到課外，比如要求學生寫和數學日記，既能促使學生反思和總結，加深對數學的感受和理解，又能使教師掌握學生數學思維發展情況，從而有針對性引導，還能培養良好數學學習習慣，最終促進數學文化素養的發展。小學數學教學中提供平臺，要求學生辦數學小報。學生通過互聯網搜集和整合數學家軼事，以及自主編一些和數學相關的故事，又或者是針對數學思想方法進行概括和總結。

數學教學要重視實踐能力培養，布置一些動手和動腦任務，比如設計立體模型、制作學習工具等[3]，促使學生在操作中進行創造，培養創新思維、動手能力、思維品質等，以確保其在過程中掌握更多的數學文化知識，并促進解決問題能力提升。利用互聯網中各類數字資源，打造圖文并茂的數學課堂，營造良好的文化素養培養氛圍，使其在過程中廣泛涉獵數學文化。

五、結束語

總之，網絡中有很多和數學文化相關的資源，教師可根據數學教材挖掘文化素材，然后在網絡中搜集和整合相關內容，在課堂中利用信息技術生動形象展示數學文化，引導學生了解和學習。數學文化拓展教學內容，同時課堂趣味性。學生在數學文化學習中就會不自覺吸納其人文價值，并有助于學生掌握數學思維，形成正確情感態度等。

參考文獻：

[1]李星云.小學數學教學策略談之一小學生數學文化素養的培養策略[J].廣西教育，2017，000（07A）：13-14.

[2]沙巧華."互聯網+"背景下的小學數學文化素養培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（9）.

[3]麗劉."互聯網+"背景下小學數學教學中數學文化的滲透策略[J].教育研究，2020，3（8）.

（陜西省商洛市商州區板橋鎮岔口鋪小學 726003）