生活教育理念在小學課程數學的應用

袁疏桐

【摘要】隨著當前階段教育改革的深入完善，提出了生活化的教育理念，主要是指教師在開展教學活動的過程中適當融入生活元素，結合我們的實際生活展開更加科學化的方式，從而有效提高學生的理解程度，加強整體的教學效果。因此，小學數學課程教學過程中教師可以適當運用生活化的理念，結合我們的實習生活，引導學生展開有效的學習，將抽象化的數學知識利用轉變為具體化的形式，從有效提高學生的學習積極性，加強學生的數學知識掌握程度，實現高質量的小學數學課程教學效果，本文就生活教育理念在小學數學課程教學的應用展開了分析。

【關鍵詞】生活教育;小學數學;教學應用

生活化的教育理念，是現階段教育改革背景下提出的新要求，由于數學課程相對來說比較抽象化，同時有著較強的邏輯思維性，而對于小學階段的學生來說，他們在學習數學知識的過程中，往往有著較強的難度，將生活化理念融入于日常教學活動當中能夠減輕學生的學習難度，同時更加有利于學生學習興趣的激發。因此，小學數學課程教學過程中教師應適當滲透生活化的理念，結合我們的實際生活，引導學生展開科學化的學習活動，有效加強學生對數學知識的記憶，同時幫助學生建立起數學知識與實際生活之間的關聯。

一、滲透生活化資源

小學數學課本教材中的資源是比較有限的，如果教師僅僅依靠課本教材中的資源進行講解，那么不僅不利于學生學習效果的提高，甚至在較大程度上影響到學生的知識視野拓展，而我們生活中的資源是多樣化，如果教師能夠將生活資源應用于日常教學活動當中，那么可以更加有效的提高學生學習效果。所以，小學數學課程教學過程中教師可以適當適度生活化的資源，結合我們的實際生活引導學生展開學習，融入生活中多元化的資源，引導學生展開更加科學化的學習活動，從而有效加強學生對于數學知識的理解程度。

例如，在進行“認識人民幣”教學的過程中，本節課程中的知識內容與我們的實際生活息息相關，而班級當中大多數的學生在日常生活當中也有過使用人民幣的經歷，為了有效強化學生對于不同面值人民幣的認識，筆者在課堂中為學生們們提供了我們生活中不同面值的人民幣，促使學生們在課堂學習活動當中進行了直觀的了解。同時，筆者及時結合課本教材中的資源，引導學生們結合課本知識與生活資源相結合進行了學習，從而促使學生們能夠更加正確的認識人民幣，這種教學方式還在無形之中拓展了資源，豐富了整體的教學活動。由此可見，小學數學課程教學過程中教師可以結合我們的實際生活，適當引入生活化的教育資源，促使學生們能夠在課堂學習活動當中進行思考與探究，從而有效提高學生們在學習過程中的積極性，加強學生的數學知識理解程度。

二、提出生活化問題

隨著新課程改革的落實，更加強調了教師應在教學過程中引導學生進行自主思考，培養學生的思維能力，使學生在學習的過程中建立起自主思考的意識，同時也是強化學生的知識掌握程度。所以，小學數學課程教學過程中教師可以適當提出生活化的問題，引導學生結合我們的實際生活展開思考，從而有效強化學生的思維能力，并且使學生在學習的過程中發現數學知識與實際生活之間的關聯，上學生自主探索生活中的數學，提高學生的數學學習積極性，并且有效提高小學數學課程教學的質量。

例如，在進行“認識鐘表”教學的過程中，筆者拿出一個鐘表，結合課本教材中的知識內容進行了講解，促使學生們能夠在學習的過程中產生更加直觀的理解，筆者在這一過程中也結合學生的實際生活，通過調整鐘表上的時間，提出了多種多樣的生活化問題，結合我們的實際生活，引導學生進行了思考。然后，筆者再結合學生們的回答進行講解，這樣才能夠更加有效的加強學生的數學知識理解程度，同時能夠在無形之中提高小學數學課程教學的質量。由此可見，小學數學課程教學過程中教師可以結合我們的實際生活，提出更加多元化的教學問題，促使學生們在學習的過程中進行自主思考，從而有效強化學生的數學知識理解。

三、開展生活化實踐

數學課程知識內容相對來說比較抽象，對于小學階段的學生來說有著較強的學習難度，這也就造成了一些學生在數學課堂學習活動當中，容易產生排斥感、畏懼感等，整體的教學氛圍比較枯燥，同時難以激發學生的學習自主性。鑒于此，小學數學課程教學過程中教師可以引導學生開展生活化的實踐活動，結合與實際生活息息相關的實踐活動，提高學生的數學知識理解程度，同時有效提供學生的數學學習興趣，讓學生發現數學知識學習的樂趣所在，從而有效強化學生的數學素養。

例如，在進行“位置”教學的過程中，在結合課本教材中的知識內容帶領學生們認識了位置以后，筆者組織學生們開展了實踐化活動，促使學生們結合自己的實際生活，說一說自己的前后左右同學的名字，筆者也會隨機選出幾名學生，要求他們說一說。然后，筆者再將班級當中學生的作為順序打亂，引導學生們再次說一說前后左右同學的名字。如此一來，在這種生活化的學習實踐活動當中有效提高了學生的素養，同時在無形之中強化了學生的數學知識應用能力，進一步推動小學數學課程教學的質量取得了提高。

總而言之，生活化教育是新課程改革背景下提出的理念，小學數學課程教學過程中為了加強學生的知識掌握，教師需要適當采用生活化的教學方式，全面提高學生的學習積極性，同時在無形之中加強學生的數學知識理解程度，進而有效提高教學質量。

參考文獻：

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[2]蔣基斌，鄧光明.關于小學數學課堂開展生活化教學的研究[J].教育教學論壇，2017（28）：190-191.

作者單位：湖北省十堰市張灣區浙江路小學