如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣策略研究

左素萍

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，更是助推器。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)氛圍”“師生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作;師生互動(dòng);課堂氣氛

語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用。因此，任課教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在課堂之中積極踴躍發(fā)言，認(rèn)真聽講，在課下認(rèn)真完成練習(xí)等，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。其中，任課教師的教學(xué)手段也尤為重要，任課教師應(yīng)該緊追教育時(shí)代的潮流，采用更加新穎高效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。如此一來(lái)，學(xué)生在教師所喜歡、歡迎的教學(xué)手段帶領(lǐng)之下，學(xué)生會(huì)自覺投入到學(xué)習(xí)之中，并且飽含激情和動(dòng)力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響深遠(yuǎn)。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生會(huì)不自覺形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，反之當(dāng)學(xué)生處于懶散的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提升教學(xué)氛圍。

如學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》為例，小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？隨即，任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極回答問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。任務(wù)：①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。（7）你覺得她的心里還會(huì)想些什么？（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。這樣，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)之下積極學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要。為此，任課教師可以有意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在課堂之中增加和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《我想去看看》為例，本文一共兩個(gè)自然段，分別從新疆和北京兩地的兒童角度入手，表達(dá)了對(duì)對(duì)方生活的了解和向往，其中許多準(zhǔn)確的“的”字詞語(yǔ)搭配可以幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)相同的段式結(jié)構(gòu)也有利于學(xué)生借助其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，是一篇指導(dǎo)閱讀、理解、表達(dá)的好范本，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)、和睦友好的價(jià)值觀滲透，是一篇文質(zhì)兼美的小短文。隨即，任課教師開展互動(dòng)交流，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。直入課題，指導(dǎo)朗讀：今天我們要一起學(xué)習(xí)篇很有意思的文章，題目是《我多想去看看》。（教師板書課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（結(jié)合學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng)，突出“多想”，體會(huì)愿望強(qiáng)烈，引導(dǎo)質(zhì)疑，“看”的人物和對(duì)象。）結(jié)合課題質(zhì)疑：想看哪里？看什么？（問(wèn)題導(dǎo)向課文內(nèi)容，為后面的整體感知做好鋪墊。）如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)僅僅追隨教師的思路去思考和學(xué)習(xí)，還會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極發(fā)言，勇于提出自己的問(wèn)題，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅會(huì)提高關(guān)注程度，甚至無(wú)師自通，還會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資源，大大增加投入在學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力，從而有效提語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的來(lái)展開教育教學(xué)工作，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

如學(xué)習(xí)《姓氏歌》為例，首先這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。隨即，任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生同桌之間游戲問(wèn)答，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方……以此類推，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量需要任課教師在課堂教學(xué)之中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人和主體者，從而共同構(gòu)建活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)效果。任課教師要更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的安排和組織，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，來(lái)精心布置提問(wèn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位： 河南省平頂山市舞鋼市楊莊鄉(xiāng)蘇莊小學(xué)