探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

鄭亞玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要將邏輯思維能力培養(yǎng)的主陣地放在數(shù)學(xué)課堂之上。對此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該深刻地意識到這一點，不斷探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法和途徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到進一步的提升。文章基于此點，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 策略探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-138

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)中段的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，在這一階段，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使他們能夠?qū)χR形成更加鮮明的記憶。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得更加全面的發(fā)展。

1、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師在實際的教學(xué)過程中層層引導(dǎo)學(xué)生，逐漸訓(xùn)練他們，讓他們能夠構(gòu)建起更加完整的知識框架。只有這樣，才能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，讓他們能夠通過自己的理解和探究，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性理解，鍛煉他們的思維能力，能夠?qū)⒊橄笈c概括、比較與分析等思維方法進行綜合的運用。所以教師一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，采取有效的策略發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓他們的思維能夠帶動數(shù)學(xué)探究，形成創(chuàng)造性地解讀，以此，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培育。

2、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1、因勢利導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭鰡栴}

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上全面發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而引導(dǎo)他們運用邏輯思維分析并解決問題。這樣一來，才能夠開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的思維更加具有邏輯性。

以四年級北師大版數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《認(rèn)識三角形和四邊形》時，就應(yīng)該用問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促使他們的邏輯思維能夠在解題過程中得到淋漓盡致地呈現(xiàn)。在此過程中，教師就應(yīng)該創(chuàng)新題目的設(shè)計，不要讓學(xué)生作直觀的題型，而是要在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，盡可能地發(fā)揮解題的重要價值。比如，針對三角形和四邊形，教師就可以讓學(xué)生進行對比分析。所以教師可以直接給出三角形和長方形的圖片，詢問學(xué)生：這兩種圖形之間有什么區(qū)別？三角形有哪幾種類型？為什么它們是不一樣的？對此，就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，能夠通過教材對知識進行創(chuàng)造性的記憶。所以教師一定要鼓勵學(xué)生自主實踐和探究，積極尋找三角形和四邊形之間的關(guān)系，讓他們能夠進行思考和實踐，激發(fā)自身的邏輯思維能力。通過這種因勢利導(dǎo)的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2、引導(dǎo)創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)問題的解決變得別出心裁

可以說，數(shù)學(xué)本身相比于語文，就具有一定的枯燥性、乏味性，所以這就對教師的整個教學(xué)過程提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師一定要直面困難，要明確教學(xué)的難點，要全面地分析學(xué)生的實際情況，對他們的心理狀態(tài)要有一定的掌握。只有這樣，教師才可以對癥下藥，迎合學(xué)生的性格和心理特征，創(chuàng)新教學(xué)，使用一些有趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓整個課堂的氣氛變得更加活躍，以此才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，打造一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

以四年級北師大版數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《線與角》時，最基本的學(xué)習(xí)技能是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫平行線和垂直線，能夠量角度和畫角度。很多學(xué)生通過不斷的練習(xí)，能夠順利地掌握這些技能。但是要讓他們在實際問題中綜合地運用這些知識點，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技能還是有點不足。所以教師就可以積極創(chuàng)新，可以以學(xué)生的實際生活作引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景，讓學(xué)生能夠站在生活化的角度去思考和分析這些問題，在此基礎(chǔ)上形成對數(shù)學(xué)知識點的綜合運用和實踐探究。比如，教師可以以修建公園為例，公園和學(xué)校中間隔了一條河，要想在學(xué)校和公園之間建一座最短的橋，要求用量最節(jié)省，路線要最短，應(yīng)該怎樣設(shè)計公園和學(xué)校之間的距離呢？學(xué)生對學(xué)校和公園是最為熟悉的，為了讓學(xué)生形成更加直觀的理解和記憶，教師還可以利用多媒體將兩者的位置進行具體呈現(xiàn)，這樣就能夠讓整個情景的創(chuàng)設(shè)更為逼真。學(xué)生在思考的過程中，首先思考的是學(xué)校到河流的最短距離，公園到河流的最短距離，所以他們會直接在地圖上作一條垂線。但是要讓兩者之間的距離最近，并且用量最省，就需要學(xué)生在二者之間取一個直線距離，然后再作垂直線，這樣得出的答案才是最為正確的。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)創(chuàng)新，要將知識和問題進行創(chuàng)新組合，充分吸引學(xué)生的注意力。這樣才能夠讓學(xué)生在解題的過程中，獲得極大的成就感和愉悅感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，促使他們的邏輯思維能力得到切實的提升。總之，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)，要富有創(chuàng)造性，用一些別出心裁的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生對知識的創(chuàng)新理解。

3、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定不能忽視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對此，教師就要從兩個方面出發(fā)，其一，教師一定要認(rèn)知到邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，要將整個教學(xué)全面貫徹邏輯思維能力的培養(yǎng)上;其二，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，比如因勢利導(dǎo)，用最為恰當(dāng)?shù)姆绞揭鰡栴}，盡可能的優(yōu)化問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。又比如，教師可以引導(dǎo)創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)問題的解決變得別出心裁，只有這樣才能夠創(chuàng)新學(xué)生的思考和解題方式，實現(xiàn)他們邏輯思維的全面提升。

參考文獻

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[2]朱科君.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（19）：66.

陜西省咸陽市旬邑縣實驗小學(xué)