提升初中化學實驗教學有效性的思考

韋兆侯

摘要：對于初中生來說，化學是新接觸的知識領域，而初中化學課程主要安排在初三年級，所涉及的化學知識基礎性和實驗性較強，對于學生的創新思維和動手能力具有較高的要求。實施實驗教學不僅是對化學教學成果的檢驗，還是對學生動手能力的檢測，所以初中化學教師要重視實驗教學，不斷改進和優化實驗教學，有效提升學生的化學綜合水平。

關鍵詞：提升 初中化學 實驗教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-171

引言

化學學科內容較為抽象，很多學生在初三接觸化學學科時，覺得課程難，無從下手，摸不透學習要領。教學實踐表明，在初中化學教學過程中，需要學生的動手操作和教師的演示實驗相配合，才能促進學生掌握有關的化學規律。只要合理運用化學實驗，學生的化學學習興趣就會被極大地激發出來，學生認識化學知識的能力會得到增強，教師的教學也會變得輕松。由此可見，初中化學教學效果的好壞，有賴于化學實驗教學有效性的高低。只有優化實驗，拓展知識，才能為學生的化學學習提供更多的幫助。

一、初中化學實驗教學的意義

隨著新課程標準理念的不斷深入和落實，要求重視學生科學素養的培養，對初中化學實驗教學的要求越發嚴格。實驗教學是化學教學的必不可少的關鍵環節，由于受到傳統教學觀念的深切影響，不難發現初中化學教學重點更側重于理論知識的教學，對實驗教學的重視度和關注度普遍不足，所以在初中實驗教學中存在一些問題，而這些問題的存在對實驗教學的整體質量會形成一定的影響。因此應當對新課程標準理念進行深入了解，并積極采取相應的措施加強化學實驗教學的改革與發展，能夠有效激發學生對化學實驗教學活動的參與興趣，使學生在進行化學實驗的過程中能夠直觀了解到化學實驗的反應原理，從而有效提高學生的學習效率，并且能夠面對實際生活中的問題時，學生可以合理運用化學知識進行有效解決，為今后的化學學習奠定良好的學習基礎。

二、提升初中化學實驗教學有效性的策略

（1）創設開展實驗的情境，激發學生的學習興趣

化學學科中的知識與日常生活實際密切相關。教師在進行初中化學的教學時，可以利用日常生活實際創造實驗情境，讓學生在日常生活中關注身邊物體細微的變化，培養學生的洞察力與理性思維，激發學生的學習興趣。例如，在講授初中二年級化學《乙醇受熱會變成蒸汽》時，教師要事先準備相應濃度的乙醇。如果要進行手帕燃燒實驗，乙醇的濃度應為95%，然后按一定比例將其與水混合，然后將手帕浸入液體中，并在使用前盡可能多地擠出多余的液體手帕。為了確保實驗的安全性，教師應使用輔助工具（例如夾子），并在實驗過程中將其一只手握住鑷子，夾子的另一端捏住手帕，然后點燃手帕。在點燃手帕之前，教師應鼓勵學生猜測手帕是否會燃燒，這時，學生不可避免地會有不同的意見，因為如果按照常規識別手帕，手帕必定會被點燃。在學生討論之后，教師將點燃手帕。當火逐漸減少時，教師需要迅速揮動手帕撲滅火。所以驗證結果已經核實，當手帕的溫度下降到某個標準時，手帕就不會被燃燒。然后由教師指導學生親自進行實驗，以加深他們對此章節的認識。在原有的教學方法的基礎上，化學教師可以接著進行創新，調動學生的興趣和欲望，增進師生之間的交流，在愉快而有趣的實驗氛圍中促進學生進行探究式的學習。

（2）化學實驗要強化操作演示

演示實驗教學是初中化學實驗教學的核心部分。學生對具體的實驗操作流程的了解可以通過觀察演示實驗過程來獲得，進而為學生的實驗操作做好準備。例如，在硫酸鐵、硫酸銅反應實驗的教學中，可先讓幾個學生到臺上完成實驗演示，再由教師進行示范，確保實驗技巧和實驗細節能更直觀和清楚地呈現在學生面前，便于學生對教師的演示實驗進行觀察、記錄和比較。學生的實驗技巧和實驗基本操作技能會逐漸地得到提高，最終達到初中化學實驗課堂教學效果和教學目的。在這個過程中，還需要對學生的觀察進行引導：要學會觀察實驗之現象、實驗之目的和實驗之結果。同時，教師在進行演示實驗時，還應注意實驗操作的規范化，正確使用和放置實驗所需的藥物和儀器。

（3）化學實驗要強調小組合作探究

隨著新課改的深入推進，小組合作學習受到了諸多教師和學生的青睞。例如，教學“溶液”時，可引導學生思考：“當物質溶解時，溶液的溫度會升高或下降嗎？”同時，教師要引導學生進行實驗操作來驗證猜想。通過合作探究，學生獲知硝酸溶于水時溶液的溫度會下降。教師又根據學生的實驗結果向學生提問：“本實驗是否說明溶于水的所有物質在溶解過程中都會導致溶液溫度下降？”對此，有小組提出將NaOH固體倒入水中，得出NaOH固體在溶解過程中溶液溫度會上升。在兩組實驗的對比中，教師提出：“觀察了上面的溶解現象后，你還能提出其他有關溶解現象的問題嗎？”在教師的引導下，學生懂得了對物質溶解結果和現象進行了解是離不開對比實驗的。如此教學，有效提升了課堂教學效率和學生的合作探究能力。

（4）借助現代技術開展教學

在科技時代，新媒體技術逐漸成為教學的重要工具。教師借助多媒體技術開展化學實驗教學，不僅能夠重現經典的實驗案例，引導學生通過直觀的教學情景應用化學知識，還能夠彌補現實教學中無法進行高難度實驗的缺陷，使學生親眼感受整個實驗的過程，為學生提供思維發展的空間。

結束語

總之，實驗教學在初中化學教學中起著重要的作用。它不僅可以使教學效率得到提高，而且對學生理解概念和原理并深入研究大有裨益。作為初中化學教師，我們必須對實驗教學課程給予足夠的重視，加強有效措施的實際應用，使學生的學習質量得到提高，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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