在線開放課程背景下高職教師能力與素養提升訴求的研究

馮俊瑛

【摘? ? 要】職業教育和信息技術融合的要求、新冠疫情下對在線開放課程的需求量和使用量的急劇上升，都成為在線開放課程的發展機遇。而在這一背景下，高職教師能力與素養提升的訴求也成為不可忽視的問題。

【關鍵詞】在線課程? 高職教師? 教師能力? 教師素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.003

一、在線開放課程的發展背景

隨著各類信息技術手段的不斷更新，教師的信息化教學能力亟待提升。高職教師要想培養出全面發展、符合企業要求的合格技術技能型人才，同時，為保證個人在職業道路上的良好發展，就要抓住在線開放課程為高職教師帶來的機遇與挑戰。教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》也明確指出，要將信息技術和教育教學深度融合。

2020年初，一場突如其來的新冠疫情和教育主管部門“停課不停學”的要求，帶來了在線教育的爆炸式發展。而在線開放課程的使用量和需求也在急劇上升，數量和質量提升的要求為在線開放課程的發展帶來了機遇。

二、高職教師使用在線開放課程的調查情況

高職教師的主要任務是培養符合企業需求的高端技術技能型人才，教師不僅需要有扎實的理論知識對教學設計作指導，更需要深入企業實踐，將專業的實踐經驗傳授給學生。因此，在線開放課程背景下，對高職教師能力與素養的需求提出了更高的要求。本次調查問卷的主要內容是高職教師能力與素養提升的訴求。

本次調查共發放問卷306份，覆蓋不同的高職院校共計20所，調查對象均為各學科的專職任課教師，最終有效回收試卷243份，回收率79.4%。所涉及問題共分為以下幾大部分：個人信息分類調查，教師信息化教學意識和態度，教師信息化教學設計能力，教師信息化教學實踐能力，教師信息化教學評價能力，教師信息化教學能力培訓情況。通過Cronbach's Alpha分析，問卷信度系數預測值為0.84，問卷內部一致性比較好，信度檢驗合格，可用于調查。

調查結果匯總如下：

1.被調查者個人信息匯總。男教師為43%，女教師為57%;年齡在31—45歲的青年骨干教師占比最多，為64%;教齡6—15年的教師較為集中，占52%;學歷以碩士為主，占68%，博士所占比例為12%;職稱以講師和副教授居多，分別占45%和29%，具有教授職稱的教師為5%;任職專業分布較廣，涉及理科、工科、文科等，但在市場營銷、會計、電子商務等商科類專業中較為集中。

2.在線開放課程使用態度調查。有約80.66%的高職教師認為在線開放課程可以幫助學生利用碎片化時間進行學習，約72.84%的高職教師認為可以豐富學生的學習內容。只有約6%的高職教師認為在線開放課程基本沒有作用。說明使用在線開放課程教學已經被大多數高職教師所接受，較少有教師完全抵觸在線開放課程。

三、高職教師能力與素養提升訴求的調查

（一）高職教師職業能力提升訴求調查

為提升高職教師使用在線開放課程的意愿，本次調查還針對高職教師職業能力的提升訴求做了調查。調查結果顯示，對于職業能力，高職教師迫切地需要提升在線開放課程的課程設計能力、信息化專業能力。此外，在教師實施過程中，在線開放課程和傳統課堂在教學活動設計與組織、教學監督與評價、教學診斷與改進等方面都存在著不同的要求，高職教師也需要重新思考這些職業能力在在線開放課程中的運用。

（二）高職教師專業素養提升訴求調查

在線開放課程和傳統課堂對于高職教師的專業素養要求方向一致，但是在線開放課程的使用群體更為廣泛，高職教師應該對自己的專業素養要求進一步提高。在本次調查中，高職院校的教師也提出了提升專業素養的訴求。他們意識到，教師自身的專業素養會在在線開放課程中體現出來，影響到學生。因此，高職教師建立在線開放課程，需要進一步提升自己的專業素養。

四、結束語

在線開放課程的蓬勃發展，對高職教師在職業能力和專業素養兩方面都提出了更高的要求。而高職教師在面對這一發展契機時，也認識到提升自身能力與素養的迫切性。教師需要提高信息化教學能力：高職教師不僅要提高獲取信息的能力，還必須加強對信息的深層次加工，避免拿來就用。高職教師還需要提高建設在線課程中的創新教學能力：要在自己的在線開放課程中有自己的特色，引導學生積極探索實踐，將主動學習和實踐操作有機結合。這就需要高職教師具有專業的實踐經歷，通過在企業輪崗鍛煉、深入企業實踐、聘請企業專家為指導教師等方式，提升教師的專業技能，培養教師的崗位技能，為指導學生成為企業所需的技術技能型人才提供更好的條件。最重要的是，高職教師務必要提升自我發展能力，新技術總會更新迭代，高職教師務必不斷提升自我，保持學習，對新技術、新技能高度敏感，才能不會被新的發展模式、新的教育理念所淘汰。【課題：四川省高等學校在線開放課程（慕課）研究項目2019年（課題編號：SCKC2019033）】

參考文獻

[1]侯婷婷.大數據時代下高職教師信息素養研究[J].電腦知識與技術，2020，16（08）：183-184.

[2]李蘭鐸.高職院校教師的職業素養與提升[J].蕪湖職業技術學院學報，2012（2）：40-42.

[3]戴勇.高職國家精品在線開放課程建設的思考[J].中國職業技術教育，2018，000（005）：52-55.

[4]黃博，孫鵬嬌.高職院校教師信息化教學能力培養研究[J].工業和信息化教育，2016（5）：12-15.