小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的研究

汪勝奎

摘要：傳統(tǒng)文化是中國五千年文明的重要載體，通過傳統(tǒng)文化教育，可以讓學生更好的理解語文教學中的字詞句內(nèi)容，同時，可以加強學生的思想道德水平，提升綜合文化素養(yǎng)。小學階段是學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，通過借助于小學語文，實現(xiàn)多元化的傳統(tǒng)文化教學，成為一個值得探索的問題。本文以小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，進行相關(guān)策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教育教學;策略研究

陶行知在《小學教師與民主運動》中指出，教育工作需要結(jié)合實際，首先進行六大解放。分別是：頭腦解放，使其能想;雙手解放，使其能干;眼睛解放，使其能看;嘴巴解放，使其能談;空間解放，使其能拓;時間解放，使其能學。對于小學語文教學而言，也應(yīng)當遵循這六點。傳統(tǒng)文化是基于課本教學之外的可以實現(xiàn)學生多元解放的有效手段，必須對其進行合理、科學的利用，并逐漸融入到教學當中。

（一）小學語文教學中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

著名社會學者泰勒認為，傳統(tǒng)文化是一種基于歷史延伸的傳承性文化，其包含：知識、藝術(shù)、信仰、法律、道德、藝術(shù)、習慣等多個方面的內(nèi)容，具有整體性、復(fù)合性。從這一角度出發(fā)，傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容是十分豐富的。但是，并不是所有的傳統(tǒng)文化都適用于小學語文教學。經(jīng)過綜合實踐，本文認為，小學語文教學中所需要涉及的傳統(tǒng)文化，應(yīng)當包含以下內(nèi)容：

一是以知識體系構(gòu)建為核心的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化中有諸多的見聞知識和德行知識，包括對天地自然規(guī)律的思路、對鳥獸蟲魚的認知，對人類道德的感悟等，這些是構(gòu)筑中國古典知識體系的核心，對于小學生而言，也大有裨益。

二是以藝術(shù)表達為核心的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)主要是技藝的學習和培養(yǎng)，比如，禮、樂、射、御、書、數(shù)的培養(yǎng)，這些技能以及所衍生的藝術(shù)文化，有許多可以陶冶情操的內(nèi)容，比如，書法、禮儀等，在小學語文中，可以適當?shù)娜谌搿?/p>

三是以組織習慣為核心的傳統(tǒng)文化。中國古代一般是以家族為核心，進行組織性聚集，所以，形成了許多以家族為核心的民俗、風俗習慣，這些風俗習慣，可以讓學生了解有趣的歷史，增強對語文學習的興趣。

（二）小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的必要性

對于每一個人而言，傳統(tǒng)文化的學習都是必要的，傳統(tǒng)文化可以讓我們從根源上獲得一種身份認同，對于小學生來說，傳統(tǒng)文化的融入也是十分必要的，具體體現(xiàn)在兩個方面：

第一個方面，其符合小學語文教學內(nèi)容的內(nèi)在要求。小學階段的語文教學主要以識字和閱讀為主。而漢字則主要源于古人對自然的模擬，無論是甲骨文、金文還是銘文中，均有鮮明的證據(jù)。通過融入傳統(tǒng)文化的方式加強對漢字源流的學習和認知，學生可以更為深入的理解漢字。此外，漢語語法中的很多習慣，也源自于古代漢語，比如，倒裝、定語修飾語等，通過經(jīng)典閱讀，可以培養(yǎng)學生的語感和語法技能認知。

第二個方面，其符合小學語文德育培養(yǎng)的要求。新課標指出，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是加強學生的道德塑造。傳統(tǒng)文化中有很多適合小學生學習的道德文化，比如，孝順、禮貌、忠義、愛國等，通過讓學生借助于《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等內(nèi)容的閱讀，可以提高學生的道德素養(yǎng)。

（一）基于識字過程融入傳統(tǒng)文化

小學語文教學中，識字、寫字是一個重要的環(huán)節(jié)，也是語文教學的重點內(nèi)容。在這一教學過程中，融入傳統(tǒng)文化，是十分適合和恰當?shù)模梢栽跐撘颇校囵B(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認知。

教師可以將《千字文》、《聲律啟蒙》等國學的內(nèi)容，利用多媒體制作成動畫、圖片、視頻等向?qū)W生展示。還可以組織同學們進行朗讀配音，活躍課堂氣氛。同時，鼓勵他們以小組為單位進行討論和學習，加深對漢字的理解。在教寫生字的過程中，為了讓學生正確的掌握筆順、字形特點，教師還可以適當?shù)厝谌霑ń虒W的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對漢字的美感感知。比如，通過組織書法比賽，借助于一定的獎勵，讓同學們互相評比，找到互相之間的不足。

此外，為了有效的解決對漢字結(jié)構(gòu)和讀音的認識不清，教師還可以讓學生分別扮演不同的漢字，以情景模擬的方式介紹自己的發(fā)展歷史，講述如何從甲骨文、金文、小篆發(fā)展過來的，每個階段自己長得什么樣子，如此一來，既可以發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，也可以加深學生對漢字結(jié)構(gòu)的印象。

（二）基于古詩詞學習融入傳統(tǒng)文化

新課標小學語文教材選取了較多內(nèi)涵豐富的古詩詞，這些古詩詞本身是中國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、韻律感知能力具有重要作用，對此，教師可以充分的借助于這一載體，融入傳統(tǒng)文化教育。

比如，在學習《聞官軍收河南河北》的時候，教師可以通過項目化學習，給學生布置課題“搜集唐朝與愛國相關(guān)的有趣詩詞故事”、“搜集杜甫的著名愛國詩詞，并結(jié)合其活動軌跡，分析詩詞形成的背景”、“探究古人的愛國與現(xiàn)代愛國存在的重要區(qū)別”等，讓學生以小組為單位，結(jié)合古典文獻，搜集資料，并以思維導圖的方式記錄，在課堂上與同學分享、演講，通過分享、演講活動，不僅可以讓學生感知詩詞，更加深刻的體驗傳統(tǒng)文化中詩詞的魅力，還可以培養(yǎng)學生的道德觀念。此外，教師還可以通過詩詞，讓學生學習古代的譜曲、演唱技巧，形成一種審美認知，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的鑒賞能力與審美能力。

（三）基于閱讀寫作融入傳統(tǒng)文化

小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力的初級階段，這一階段對于學生的閱讀和寫作興趣形成非常重要。中國傳統(tǒng)文化中的古典典籍，有很多可以培養(yǎng)學生語感，提升學生閱讀與寫作興趣的內(nèi)容，可以充分的利用。

比如，教師可以組織學生一起翻譯《孟子》、《論語》、《左轉(zhuǎn)》、《山海經(jīng)》、《世說新語》等古典名著中的一些簡短的小故事，讓學生以小組為單位，自己編劇，通過相聲、小品、歌舞、話劇等形式演繹出來。如此既可以提升學生的閱讀水平，也可以提高學生的編劇與寫作能力。

（四）基于語文實踐融入傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代教育要求讓學生走出去，開展“大語文”教學，這是融入中國傳統(tǒng)文化教育的重要機會，通過社會實踐，讓學生理解傳統(tǒng)文化，并應(yīng)用于日常的寫作、學習當中，能夠讓學生形成一種對語文的宏觀認知。

教師可以通過各種形式，布置社會實踐項目，和學生一起到實踐基地、科技藝術(shù)館等真實地感受傳統(tǒng)文化，同時讓學生記錄自己的感受，形成一種語文思維。比如，可以組織學生參與到編織、刺繡、剪紙、陶藝、民族表演當中，讓學生體會傳統(tǒng)文化的樂趣，同時撰寫活動報告、學后感等，并將小學語文課本中與這些民俗活動有關(guān)的內(nèi)容找出來，再次閱讀。再比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，教師可以組織傳統(tǒng)文化寫作訓練營、傳統(tǒng)文化朗讀訓練營等，讓學生自己搜集與這些節(jié)日相關(guān)的故事、詩詞、歌舞等，通過自己喜歡的形式，描述出來。

（五）基于課堂活動融入傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂中，有許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文，通過在這些課文學習過程中融入傳統(tǒng)文化，可以提高學生的學習興趣。在課文的學習中，教師可以借助于交互式白板、多媒體等呈現(xiàn)出課文中所描述的景象，并通過一定的課堂活動，感受所描述的傳統(tǒng)文化，完成傳統(tǒng)文化教育。

比如，在學習《北京的春節(jié)》時，教師可以現(xiàn)場帶上花燈，或者是組織學生制作花燈，讓學生猜燈謎，還可以帶上筆墨，鼓勵學生自己編寫對聯(lián)，如此一來，既可以提高學生的課堂參與度，也可以讓學生更為深刻的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。再比如，學習《歡樂的潑水節(jié)》的時候，教師可以讓學生通過模擬場景，體驗潑水節(jié)活動，搜集與潑水節(jié)有關(guān)的習俗，通過小組活動，在課堂上向同學們演繹或者是展示，提高學生參與的積極性。

結(jié)束語

小學語文教學中，有許多可以挖掘的傳統(tǒng)文化素材，教師在日常的教學活動中，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入進去，既可以提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣，還可以幫助學生以傳統(tǒng)文化為核心，形成正確的價值觀，塑造良好的品格，培養(yǎng)優(yōu)秀的禮儀習慣。對于傳統(tǒng)文化的學習，需要滲透到小學語文教學中的每一個環(huán)節(jié)。這也是新課改將傳統(tǒng)文化內(nèi)容提高到30%比例的重要原因。對此，教師需要與時俱進，不斷的改變教學方式，通過組織多種多樣的活動，讓學生設(shè)身處地的體會到學習的樂趣，全方位的接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強學生的學習積極性。本文從識字、閱讀寫作、古詩詞學習、語文實踐、課堂活動五個方面出發(fā)，闡述了融入傳統(tǒng)文化的策略，希望可以為傳統(tǒng)文化融入性教學提供有益的借鑒。

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