產(chǎn)學(xué)研深度融合，助力新舊動能轉(zhuǎn)換

范麗慧 袁瀟楠

【摘要】近年來，校企合作，產(chǎn)教融合成為時代職業(yè)教育的一個代名詞，各大院校與企業(yè)相繼展開了大大小小的合作，產(chǎn)教融合的成功案例也不斷涌現(xiàn)，拉進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研深度融合，使職業(yè)院校與企業(yè)優(yōu)勢資源雙向互補(bǔ)，整合與共享，通過產(chǎn)教融合項目一體化教學(xué)實踐的例子，我們有效的實現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計在人才培養(yǎng)上與市場的"零距離"對接。學(xué)校適應(yīng)企業(yè)需求是時代所需，完善專業(yè)建設(shè)也是職業(yè)教育新時代的責(zé)任，以企業(yè)為主體，企業(yè)項目嵌入學(xué)校，學(xué)校教學(xué)服務(wù)企業(yè)，共同推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】一體化;產(chǎn)學(xué)研融合;校企合作

環(huán)境藝術(shù)設(shè)專業(yè)主要涉及的層面是室內(nèi)設(shè)計和裝飾、裝修等內(nèi)容，培養(yǎng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與技能，具有自主創(chuàng)新能力，能從事室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計等設(shè)計管理與施工的應(yīng)用型專業(yè)人才，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

在秉承貼近企業(yè)，貼近市場，貼近社會的需求，培養(yǎng)實用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辦學(xué)理念上，我們環(huán)藝專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的探索上進(jìn)行了越來越深的摸索。環(huán)藝專業(yè)10余年的辦學(xué)歷史，讓我們從最初傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化教學(xué)模式，通過一體化教學(xué)使學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化成技能應(yīng)用，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會的需求和崗位需求。我們在人才培養(yǎng)方面做出了由傳統(tǒng)一體化教學(xué)模式向新型一體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采取以實際項目進(jìn)課堂的形式，推進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的深度融合，在此次探索中我們受益匪淺。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)人才方面的現(xiàn)狀分析

1.教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少。近幾年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)較多，班額大，教師所擔(dān)任的工作任務(wù)較重，另外學(xué)院能夠提供教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或交流的機(jī)會相對較少。再者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有預(yù)見性，系統(tǒng)性，特色性，創(chuàng)造性和適應(yīng)性的特點，這就要求所從事這個專業(yè)的教學(xué)相關(guān)人員要不斷地學(xué)習(xí)新知，緊跟時代發(fā)展，洞察專業(yè)發(fā)展動向。

2.技師學(xué)院的學(xué)生特點分析。

我們所接受的學(xué)生生源主要以中考落榜生為主，素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在專業(yè)知識、心智及社會閱歷方面的不足也很明顯，但是這個年齡階段的學(xué)生思維活躍、可塑性較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性顯得尤為重要，實際項目進(jìn)課堂，需要通過加大產(chǎn)教融合力度，與企業(yè)實際項目對接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實際可操作性，實現(xiàn)高技能人才的培育。

3.新形勢下加強(qiáng)產(chǎn)教融合是時代的要求與進(jìn)步，也是新興教學(xué)模式的改革與探索。

結(jié)合目前環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的實際特點，與企業(yè)的實際項目對接，把學(xué)生所學(xué)的課程融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，這樣既可以實現(xiàn)教學(xué)、實習(xí)、工作的全方位精細(xì)化育人，縮短畢業(yè)生進(jìn)企業(yè)后的磨合期，同時又能夠助力企業(yè)增創(chuàng)一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正把產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來，實現(xiàn)校企深度融合。

二、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式踐行與分析

1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。

山東萬泰裝飾有限公司是當(dāng)?shù)匾患揖哂邢喈?dāng)規(guī)模的裝修公司，根據(jù)他們公司的實際情況以及對環(huán)藝人才的需求共同建立與企業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)要求，我們達(dá)成了一致合作。聘請山東萬泰裝飾有限公司的專家走進(jìn)學(xué)校，派學(xué)校的教師走進(jìn)企業(yè)，雙方共同研討，相互深入學(xué)習(xí)，從而建立了一支共同的教師隊伍，并共同修訂了相應(yīng)人才培養(yǎng)方案和產(chǎn)教融合新型一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了實訓(xùn)項目設(shè)計，以及相關(guān)設(shè)備與材料的配備。在此教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、市場調(diào)研、專家訪談等多種方式拓寬專業(yè)發(fā)展，結(jié)合行業(yè)企業(yè)情況分析和實踐導(dǎo)師商定，確定以東柳灣盤樣板間的裝修為典型實訓(xùn)項目。在前期課程融合開展基礎(chǔ)下，組織學(xué)生跟崗實習(xí)，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)，最終共同促進(jìn)東柳灣樣板間的裝修的如期完成。整套課程圍繞樣板間項目要求進(jìn)行具體分工，體現(xiàn)為在傳授知識和施工過程中，一切教與學(xué)的活動反復(fù)糅合推進(jìn)，出現(xiàn)問題，解決問題，真正做到理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)收效益，學(xué)生長技能，教師做研究，形成產(chǎn)學(xué)研三位一體的深度融合。讓學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)目的更加明確，對未來的工作目標(biāo)更加清晰，增加對未來所從事行業(yè)的信心和期許。從而達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的可用的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.產(chǎn)學(xué)研深度融合人才培養(yǎng)模式教學(xué)師資隊伍。

培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的教師是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然。傳統(tǒng)教師作為主角進(jìn)行傳統(tǒng)教育的知識宣講的方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代教育的要求，我們借助產(chǎn)教融合的平臺，結(jié)合本校和企業(yè)專家，著力打造了一支敬業(yè)愛崗、樂于研究、技藝精湛的綜合職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。新型一體化教學(xué)模式下的教師既是教育工作者又是職業(yè)引導(dǎo)者，我們做好了由傳統(tǒng)教師向新型一體化教師角色地轉(zhuǎn)變。如教師從“主角”到“主導(dǎo)”角色地轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂，使教與學(xué)的角色關(guān)系更加趨于民主化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而達(dá)到企業(yè)和學(xué)校共同育人，使教、學(xué)和用相互成長，“三位一體”共同促進(jìn)的效果，同時提供教師與大城市行業(yè)的聯(lián)系與培訓(xùn)的機(jī)會，開闊教師的眼界，提升教師綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，從而使職業(yè)教育內(nèi)涵也得到進(jìn)一步升華。

3.特色導(dǎo)師制工作室助力人才培養(yǎng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式一直徘徊在校企融合模式的邊緣階段，對于人才輸出較為單一，目前主要的人才輸出單位為各大裝飾公司，隨著市場的發(fā)展和對人才的需求，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的分支方向，我們將人才培養(yǎng)方向擬分為三大類：一是計算機(jī)繪圖類，這類學(xué)生的就業(yè)方向主攻各大裝修公司設(shè)計師崗位。二是施工工藝與管理類，這類學(xué)生主攻各大裝飾公司的工程監(jiān)理崗位。三是市場營銷和軟裝類，這類學(xué)生的就業(yè)方向主攻各大軟裝公司銷售崗位。根據(jù)以上三大方向結(jié)合我院實訓(xùn)條件和現(xiàn)有師資的專業(yè)能力情況，打造特色工作室，比如計算機(jī)圖形工作室，搭載云渲染機(jī)房，配備圖形工作站，可以作為企業(yè)計算機(jī)圖紙項目托管中心，讓學(xué)生在這里可以夯實計算機(jī)運用能力，為企業(yè)設(shè)計師助理崗位培養(yǎng)人才;軟裝設(shè)計工作室，搭載各類裝飾材料，配備手工加工工作臺，實現(xiàn)設(shè)計與成果的緊密結(jié)合，在這里可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及各種軟性材料，設(shè)計不同主題空間的手工藝品，從而提升學(xué)生的成就感;施工工藝與裝飾材料工作室，工作室分為展示區(qū)與施工區(qū)，通過對不同空間不同材料的施工工藝展示，讓學(xué)生可以清晰明了地進(jìn)行認(rèn)知，在施工區(qū)域，學(xué)生可以練習(xí)不同主材的施工工序，這樣才能更好地加深理解，也可以為企業(yè)培養(yǎng)出合格的施工監(jiān)理。

4.基于現(xiàn)代化教學(xué)手段制定環(huán)藝設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一直在傳統(tǒng)一體化教學(xué)模式的運作下進(jìn)行人才培養(yǎng)，雖然也有企業(yè)項目實訓(xùn)課程的引進(jìn)，但是與企業(yè)融合難度較大，針對以下兩個問題我們在項目引入課堂后，企業(yè)安排人員長期跟進(jìn)整個項目指導(dǎo)中有難度和企業(yè)文化入課堂難度大，學(xué)生在參與項目設(shè)計過程中，對職業(yè)角色的認(rèn)知不足。我們在基于原有的教學(xué)管理模式下，探索出適合本專業(yè)一體化教學(xué)的管理模式，搭載“互聯(lián)網(wǎng)”平臺，校企可以通過網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)對項目的跟進(jìn)和指導(dǎo)，全面實現(xiàn)產(chǎn)教融合過程中課前、課中及課后的教學(xué)管理體系，以此建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理，以項目為任務(wù)導(dǎo)向，企業(yè)導(dǎo)師與任課教師的教學(xué)與管理共同配合，實現(xiàn)導(dǎo)師可控管理。

校企合作，產(chǎn)學(xué)研融合雙贏凸顯，助力新舊動能轉(zhuǎn)換。

產(chǎn)業(yè)嵌入專業(yè)，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。我們與萬泰裝飾公司在金鼎智達(dá)東柳灣樣板間項目的合作，不僅為我們實踐產(chǎn)學(xué)研深度融合提供了教學(xué)上的改進(jìn)，為學(xué)生提供了施展的場地，同時也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也為后期進(jìn)一步的合作奠定了基礎(chǔ)。在裝飾公司方面，節(jié)約了用人成本，完成一定的業(yè)務(wù)量，取得相應(yīng)的收益;學(xué)生在這次產(chǎn)教融合中從知識的實際應(yīng)用和職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變都成為最大的受益者，在這兩年的世界技能大賽油漆與裝飾項目和室內(nèi)裝飾項目均取得優(yōu)異的成績。另外我們與山東后現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計有限公司合作“一畝莊園”的項目，承接公司效果圖制作并為其輸入專業(yè)人才，入職學(xué)生經(jīng)過在公司兩年的技能訓(xùn)練，有些已經(jīng)擔(dān)任設(shè)計主管，在提高自己設(shè)計能力的同時也為公司做出了貢獻(xiàn)。

今后我們將加大與企業(yè)的融合力度，根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求相結(jié)合，增進(jìn)企業(yè)深度調(diào)研，把更多的企業(yè)的實際項目引入一體化教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)新模式，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，有效地為企業(yè)輸送人才，節(jié)約用人成本，壓縮就業(yè)崗位期間磨合，為企業(yè)創(chuàng)效益，從而助推新舊動能轉(zhuǎn)換。

（淄博市技師學(xué)院）