初探在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

李森

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷進行，自主學習已經成為學校和教師所重視的一種新興的教學方式。如果教師能夠在小學的時候對學生的自主學習能力進行積極培養，就能夠為學生奠定堅實的基礎，讓學生在以后的學習中受益匪淺。小學數學作為一門重要學科，其教學也需要教師進行積極優化，以提高教學效率，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 自主學習能力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.109

所謂自主學習主要指的是學生應該在教師的輔助下發揮自身的自主能力，去搜集學習資料并完成學習任務的過程。因此，在開展自主學習的時候，教師也需要積極參與其中，并且給予學生一定的輔助與幫助。當然，教師也應該給學生足夠的自主學習的空間，讓學生能夠自主地對所接觸的知識進行總結，以保證學生的知識理解能力有所提高。所以，自主學習的開展與學生主體地位的回歸密不可分，教師應該肯定并積極發揮學生的課堂主體地位，以更好地提高自身的教學質量。基于此，本文主要在小學數學的教學中促進學生自主學習的策略上進行探究。

一、構建自主學習環境，提高學生課堂積極性

小學數學學科的一線教師要想更好地提高學生的自主學習能力，必須要激發學生參與自主學習的積極性，而這種積極性的發揮就需要教師探究學習氛圍的營造策略，以更好地激發學生課堂學習的興趣，促進學生自主學習能力的提高。對于小學階段的學生來說，學習的趣味性往往是支撐他們努力學習的動力之一，因此，教師應該掌握這種學習氛圍的營造能力，尤其要為學生營造一種自主學習的氛圍，讓學生感受到自主學習的積極作用，從而更好地讓學生投入到自主學習之中。

例如，教師在進行“平行四邊形”等相關內容的教學時，除了要明確這章的教學內容以外，更應該為學生的自主學習活動營造良好的氛圍。在這一章節中教師需要讓學生正確認識平行四邊形，了解平行四邊形的形狀特征等知識點，這時教師就可以將游戲化的教學活動引入課堂，以促進學生學習積極性的提高。在新課引入的時候教師可以讓學生回顧以前學過的一些平面幾何的知識。例如，教師可以讓一個學生描述一個平面圖形的特征，然后讓其他學生去猜測是什么幾何圖形。在這個過程中，教師要及時給予一些提示和指導，隨后便可以引入當堂所要學習的平行四邊形的知識點，以便更好地讓學生在平面幾何之間建立良好的聯系，促進學生的思維能力的提高。這種自主學習的氛圍能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更加自主地參與到課堂教學的活動中，有利于學生的全面發展。

二、養成良好的學習習慣，開展高效課堂教學

從目前的教學實踐來看，許多學生并不是不想參與到自主學習的實踐中去，而是由于缺少必要的自主學習經驗，未掌握良好的學習習慣，陷入難以提高自學能力的困境。因此，教師應該從學生的習慣養成入手，讓學生能夠在日常學習中自覺進行自主學習，以更好地提高學生的學習效率，促進學生的數學學科素養的提高。在自主學習的時候，教師可以從課前預習和課后復習兩方面入手，自主的課前預習能夠讓學生更好地掌握課堂的教學內容，而自主的課后復習能夠增強學生對課堂學習知識的理解，也能幫助學生更好地鞏固腦海中的已有知識。

例如，在進行“因數與倍數”相關知識的教學時，教師就應該從學習任務入手，引導學生養成良好的學習習慣。在正式教學之前，教師可以給學生布置一定的預習任務，讓學生在課余時間通過自主學習掌握因數與倍數的定義和二者之間的關系等知識點，既給教師課堂教學減輕了壓力，也有利于學生對知識的進一步理解。在課堂教學的時候教師就可以利用短暫的幾分鐘時間將這些知識點回顧一遍，防止學生在預習過程中出現問題。在解決完預習任務以后，教師的課堂教學也應該設置一定的自主學習時間，學生在自主學習的時間里能夠在教師的引導下進一步了解因數與倍數的知識和例題。最后，在課后復習階段，教師應該給學生布置相對全面的課后鞏固任務，學生可以在這個階段對課堂學習的內容形成一個體系，增進學生對所學習內容的理解。

三、保留個人學習空間，開展合理課堂教學

教師一定要給學生預留足夠的個人學習空間，以鍛煉學生的學習能力，讓學生能夠有機會去發揮自身的積極性。對于學生學習能力的培養來說，相對獨立的學習空間有一定的必要性，只有讓學生處于這種自主學習的空間中，學生才能夠有更多的機會去感受自主學習的積極作用，也能夠促進學生養成自主學習的習慣。尤其是在課堂教學中，如果課堂教學時間都是在教師的主導下進行，那么學生很難有足夠的時間去開展自主學習，也就很難提高其自主學習能力。

例如，教師在進行“多邊形的面積”這一內容的教學時，由于教學內容相對較難，也需要學生進行充分的理解，這時教師就更應該保證學生有充足的時間進行自主學習，給學生預留充足的空間。小學階段學生思維活躍，教師可以讓學生在課堂的前幾分鐘討論一下自己對多邊形面積計算的看法，發揮學生的自主能力，同時鍛煉學生的思維能力。隨后，教師可以在黑板上隨意繪制一個多邊形，并且給出相關的數據，讓學生自主根據教材的提示，以小組為單位嘗試計算這個多邊形的面積，讓學生能夠有機會將自身的想法付諸實踐，既確保學生自主學習能力的發揮，保障學生的主體地位，又促進學生幾何想象能力的提高。

四、結束語

綜上所述，在小學數學的課堂上開展學生自主學習能力的培養是教育現代化的必然要求之一，這也需要教師針對傳統的教學策略做出改變，以更好地適應現代化教學的需求，促進學生數學學科素養的提升，為國家的現代化建設培養更多的高質量人才。

參考文獻

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